Традиции отечественного семейного музыкального воспитания

Как заказчик описал требования к работе:

Нужен исторический срез семейных музыкальных традиций (образования/воспитания) разных исторических эпох в России. Роль и актуальность семейного музыкального воспитания в современной семье. Практической части (проектной) нет. Оригинальность - не менее 80%. Кол-во страниц - не менее 30. Правила оформл ения (методичку) вышлю позже. Не менее 20 используемых источников в списке источников.

подробнее

Фрагмент выполненной работы:

ВВЕДЕНИЕ Отечественное музыкальное образование имеет давние семейные традиции. Эта форма обучения и совместной музыкальной деятельности играла огромную роль в становлении многих талантливых представителей отечественной интеллигенции. Музыкальное образование в семье получили Д. Менделеев, все дети Л. Толстого, М. Булгаков. На фоне отсутствия профессиональной системы отечественного музыкального образования, семейное образование сыграло существенную роль в становлении практически всех русских композиторов от М. Глинки до Н. Римского-Корсакова, оно определило направленность будущей деятельности С. Рахманинова, А. Скрябина, С. Прокофьева. (работа была выполнена специалистами Автор 24) Для семейного музыкального образования были созданы многие романсы А. Варламова, М. Глинки и А. Даргомыжского, цикл «Детский альбом» П. Чайковского, «Детская тетрадь» Д. Шостаковича и многие другие произведения отечественной музыкальной классики. Актуальность. Возрождение традиций семейного музыкального воспитания в настоящее время является особо актуальным. В свете Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», реализации «Концепции развития дополнительного образования детей», введения Профстандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», внедрения национального проекта «Образование», актуализировано стремление музыкальной педагогики приумножить традиционные и отыскать новые эффективные способы вовлечения современных детей в образовательный процесс, пробудить интерес и повысить мотивацию к музыкальному исполнительству. Происходящий в настоящее время процесс гуманизации и демократизации современного общества требует необходимости пересмотра роли важнейшего социального института общества – семьи в воспитании подрастающего поколения. Сегодня именно на семью возлагается большая ответственность по созданию условий для свободного развития и сохранения духовного мира ребенка, приобщения его к великим культурным ценностям. Музыкальная деятельность является одним из ранних способов познания ребенком окружающего мира, оказывает позитивное воздействие на его нравственное и эстетическое становление. Поэтому именно сегодня становится особо важным возрождение, осознание и приумножение богатых отечественных традиций семейного музыкального воспитания, обогащение их инновационными формами современной педагогики. Объект исследования – окружающая музыкальная среда ребенка. Предмет исследования – музыкальное воспитание ребенка в семье. Цель курсовой работы – определение роли традиций отечественного музыкального воспитания. Задачи работы: - выявление основ музыкального воспитания в семье; - рассмотрение традиций семейного музыкального воспитания как педагогического и культурного феномена в различные периоды отечественной истории; - установление преемственной связи современного музыкального воспитания в семье с педагогическими идеями прошлого. Гипотеза: музыкальное воспитание в семье станет эффективным, если оно будет полностью сфокусировано на ребенке и будет протекать как естественный процесс в культурной музыкальной среде. Методология исследования. В изучении истории отечественного музыкального образования накоплен большой исследовательский материал. Это труды по общему и профессиональному музыкальному образованию А. Алексеева, О. Апраксиной, Л. Баренбойма, Д. Локшина. Традициям отечественного церковно-песенного обучения посвящены труды Г. Стуловой, К. Никольской-Береговской; православной традиции музыкального образования – труды В. Медушевского, Л. Шишкиной; отечественному музицированию как действенному способу освоения музыкального искусства – труды Б. Асафьева, Б. Брюсова, Б. Яворского; содержанию и формам любительской музыкальной деятельности – работы И. Агажановой, Е. Замошиной, О. Латышева, Л. Матвеевой, Л, Мельниковой и др. В последние годы обострился интерес к истории и традициям отечественного музыкального воспитания, чем вызвано появления ряда работ молодых ученых, среди которых имена И. Анненковой, А. Аракеловой, О. Арсиевой, М. Комиссаровой, Л. Мельниковой, Н. Нечаевой, А. Сикорской и других исследователей. Особенностям семейного воспитания в России посвящены работы В. Добровольской, И. Дьяченко, П. Грозных, Н. Каргаполовой, О. Латышева, И. Хвостовой, Т. Чудной. Многогранному осмыслению традиций отечественного музыкального воспитания и обогащению их современными инновационными приемами обучения посвящены работы М. Космовской, Л. Матвеевой, Е. Николаевой, Г. Прасловой, З. Румянцевой и других ученых, что свидетельствует об актуализации интереса к проблеме взаимодействия нового и традиционного в современном музыкальном образовании. Методы исследования. - аналитический: анализ музыкально-исторической, музыкально-теоретической, музыкально-педагогической литературы с целью выявления особенностей отечественного семейного музыкального воспитания в различные исторические периоды; - сравнительно-исторический: сравнение и выявление общего и особенного в семейных музыкальных традициях различных периодов отечественной истории, познание различных исторических этапов развития одного и того же явления. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, основной части, рассматривающей подходы к отечественному семейному музыкальному образованию в различные периоды отечественной истории, заключения и списка использованной литературы, включающего 22 источника.Посмотреть предложения по расчету стоимости