Читательская конференция как форма внекоассной работы по чтению в начальной школе

Бесспорным можно считать, что в последнее годы интерес к печатному слову, престиж чтения снижается, а также меняется круг чтения, мотивация обращения к книге. Современные дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Но они, безусловно, читают. В круг их чтения в большей степени входят детские журналы, комиксы и другая развлекательная литература. Сейчас школьнику не стыдно признаться в том, что он не любит читать книги, что он не посещает библиотеку, т.к. всю нужную информацию он может получить из интерната. На наш взгляд, вряд ли следует отрицать тот факт, что досуг современного школьника занимает игра на компьютере, просмотр телепередач. В результате этих процессов выявились такие проблемы, как падение интереса к литературе, огрубление речи, падение грамотности, снижение общего культурного уровня.
По мнению исследователей, падение интереса к чтению и остальные проблемы связаны с недостаточным вниманием педагогов к читательским вкусам и интересам учащихся. Следовательно, особенно остро встает вопрос о формировании читательских интересов учащихся.
Широкий круг проблем, связанных со спецификой читательского интереса, их багатогранность и актуальность подтверждаются большим количеством исследований в области педагогики. Так, педагогические аспекты формирования школьников-читателей освещаются в трудах П.Афанасьев, В.Вахтерова, В.Горецкого, Г.Граник, О.Джежелей, Л.Иванова, Г.Коваль, Я.Кодлюк, А.Копчук, Н.Молдавськой, М.Наумчук, О.Никифоровой, И.Постоловского, С.Редозубова, М.Рубинштейн, Савченко, Н.Светловской, Т.Суржук, Г.Ткачук, В.Труновой, Н.Щепетовой, Н.Щербаковой и других . Среди основных вопросов, рассматриваемых в исследованиях, являются педагогические основы формирования читательских интересов младших школьников, условия становления интереса, выявление интереса к разным жанрам литературы, дифференцированное обучение чтению и др.
И.И. Светловская пишет о том, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Принято считать, что именно в младшем школьном возрасте младшем школьном возрасте. Принято считать, что именно в младшем школьном возрасте формируются основные читательские умения и навыки, поэтому, очень важным считается отношение ребенка к книги либо активное, либо пассивное. Как правило, читательские интересы определяют личность человека, поэтому процесс формирования их у школьников рассматривается не только как педагогическая, психологическая, методическая, но и как социальная проблема. Не случайно серьезное внимание развитию и воспитанию читательского интереса младших школьников уделяется в ФГОС НОО. При всем обилии научных разработок по теме развития читательского интереса, вопросы развития читательского интереса во внеурочной деятельность рассммотерны недостаточно детально. В частности, информация о применении читательской конференции в качестве средства развития является ограниченной и практически необоснованной. Именно поэтому мы считаем тему «Читательская конференция как форма внеклассной работы по чтению в начальной школе» актуальной и своевременной.
Цель исследования: выявить прикладные аспекты организации и проведения читательских конференций в качестве средства развития читательского интереса у младших школьников.
Объект исследования: формирование читательского интереса у младших школьников;
Предмет исследования: читательская конференция как форма внеклассной работы по чтению в начальной школе.
Гипотеза исследования. Работа по формированию читательская конференция младших школьников будет эффективной, если:
обосновать и конкретизировать понятие «читательская конференция», выделить па этой основе инновационные виды деятельности по предмету «литературное чтение», разработать вариант диагностики читательской компетентности;
предложить модель формирования читательской компетентности, которая на практике представляет систему работы, характеризующуюся разнообразием постепенно усложняющихся видов деятельности, введением различных форм учебного сотрудничества с целью формирования всех составляющих читательской компетентности в рамках читательской конференции как формы внеклассной работы по чтению в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть интерес к чтению у младших школьников и его особенности
2. Выделить внеклассные формы работы по чтению младших школьников
3. Ознакомиться с понятием читательской конференции как средства формирования и развития интереса к внеклассному чтению
4. Сформулировать основные принципы организации и проведения читательской конференции для младших школьников
5. Спроектировать серию читательских конференций для привлечения младших дошкольников к внеклассному чтению.


 

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования читательской конференции как формы внеклассного чтения в начальной школе 6
1.1. Интерес к чтению у младших школьников и его особенности 6
1.2. Внеклассные формы работы по чтению младших школьников 20
1.3. Понятие читательской конференции как средства формирования и развития интереса к внеклассному чтению 26
Выводы по Главе 1 32
Глава 2. Методологические основы исследования 35
2.1. Методы и организация исследования 35
2.2. Основные принципы организации и проведения читательской конференции для младших школьников 38
Глава 3. Исследование эффективности условий организации внеурочной деятельности, направленной на развитие читательских интересов младших школьников 47
3.1. Изучение читательских интересов младших школьников на констатирующем этапе 47
3.2. Опыт организации внеурочной деятельности, направленной на развитие читательских интересов младших школьников 59
3.3. Результаты развития читательского интереса младших школьников на контрольном этапе 71
Выводы по Главе 3 82
Заключение 84
Список использованной литературы 85
Приложения 88

 

Читательская конференция - это важная форма обучения, которая способствует формированию знаний, умений и навыков учащихся, их закреплению и совершенствованию, углублению и систематизации; это комплексная форма обобщения результатов самостоятельной познавательной деятельности учащихся под руководством учителя, что осуществляется благодаря совместным усилиям учителя и учеников. Целью конференции является углубление, укрепление и расширение диапазона знаний учащихся; формирование позитивного отношения к самостоятельному приобретению ими знаний; развитие и саморазвитие творческих способностей учащихся, их активности: создание предпосылок самовоспитания, самосовершенствования, самоопределения учащихся.
Нами была изучена эффективность применения читательских конференций для формирования читательской компетентности младшего школьника. Была предложена система работы, характеризующаяся постепенным усложнением задач, видов деятельности и форм работ.
Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента выявил положительные изменения в экспериментальной группе в деле формирования читательской компетентности (рост по разным показателям составил от 8 до 40%), из чего следует вывод об эффективности разработанной нами серии читательских конференций для развития интереса к чтению и читательской компетентности младших школьников в целом.
Вышесказанное позволяет утверждать, что гипотеза о том, что использование читательских конференций способствует формированию читательской компетентности младшего школьника, верна.

1. Алексеевская А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников. – М., 2008. – 180 с.
2. Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге. // Начальная школа плюс до и после. - 2006. № 12. - С. 27-28.
3. Богданова О.Ю., Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы: в 2 ч. Ч.1. – М.,2008, С. 594-560.
4. Большой толковый психологический словарь : [В 2т.:Пср.с англ.] / А.Ребер . М.:Вече:АСТ,2000.-591с.
5. Бордовская Н.В., Рсан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - Спб.: Питер. 2001. – 304 с.
6. Бородина В.А. Чтение - только начало. Творчество жизни - вот цель! // Школьная библиотека.-№9-10. -201 I.e. 134-139
7. Воюшина, М.П. Модернизация литературного образования и развитие младших школьников. Монография / М.И. Воюшина. Санкт-Петербург: Сударыня, 2007. 320 с.
8. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во ЭКСМО,-2004.-512с.
9. Галактионова Т.Г., Савина СО. Учимся успешному чтению. - М.: Просвещение,2012.-40 с.
10. Галкина Л. П. Формирование читательского интереса младшего школьника как педагогическая проблема // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XLV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 8(45). URL: https://sibac.info/archive/guman/8(45).pdf (дата обращения: 20.12.2016)
11. Гурович Л.М.. Береговая Л.Б., Логинова В.И.. Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада/Изд. 3-е, нспр. И доп. Спб.: Изд-во «Детство - пресс» 2004.- 128 с.
12. Джежелей О.В. Чтение и литература. 1-4 классы. Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение). Методический комментарий / О.В. Джежелей. - М.: Дрофа. 2005. - 96с.
13. Джежелей О.В., Сергеева А.В., Игнатьева Т.В. Готовимся к урокам внеклассного чтения. - М.: АРКТИ ЛАРГОС, 1997, с. 28-41.
14. Жесткова Е.А. Мир детства в творческом сознании и художественной практике В. И. Даля // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2014. № 4-3 (34). С. 70-74.
15. Жесткова Е.А. Творческие задания как средство формирования читательской компетенции младших школьников // Современные фундаментальные и прикладные исследования. 2013. №3. С. 17-20.
16. Жесткова Е.А., Цуцкова Е.В. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.
17. Жукова И.Г. Педагогическая система развития читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13. 00. 01 / И.Г. Жукова. – Саратов, 2004. – 24 с., - С. 18.
18. Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 35-43.
19. Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа по литературе// Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. М.: Просвещение, 1985. – 478 с.
20. Климова, Е.П. Формирование читательских интересов младших школьников через технологию осознанного чтения // Обучение и воспитание: методика и практика. - № 7, 2013. – С. 117-119.
21. Костромина СП., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С.Н.Костромина. - М.: Ось-89, 2006. - 240с.
22. Кучерова Н. С. Формирование интереса к чтению младших школьников посредством факультативного курса «Юный читатель» // Научное сообщество студентов: Междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. I междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1. URL: sibac.info/sites/default/files/files/06_12_12/06.12.2011.pdf (дата обращения: 20.12.2016)
23. Лазарева В.А. Литературное чтение в современной школе// сборник статей. – Сост. В.А. Лазарева. - М.: Педагогический университет «Первое сентября». - 2005.- С. 40 – 56.
24. Лутова Т.Н. «Литературное чтение в начальной школе. Привитие интереса к чтению у младших школьников». Н.Новгород, 2006.- 124с.
25. Мороз Е. И. Приобщение младших школьников к самостоятельной читательской деятельности. [Электронный ресурс] hltp:;.iiobr.net/wp-content/uploads/2007/litdeyatelnoct.hlm
26. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. псд. учеб. заведений: В Зкн. Кн. Общие основы психологии. -3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. -688 с.
27. Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие читательского интереса младших школьников. - М.: Ментор. - 2007. - №1. - С. 11-13.
28. Павлова Л.А. Как формировать навык чтения у младших школьников: Практическое пособие/ Под ред. Н.Н. Светловской. - М.: АРКТИ, 2007. - 80 с.
29. Петровский А.В., Ярошсвский М.Л. Психология: Учебник для студ.высш.псд.учсб.завсдспий. - 2-е изд.,стериотип. - М.:Издатсльский центр «Академия», 2000.- 512 с.
30. Повшедная Ф.В. Народный учитель по призванию // Личность. Культура. Общество. 2009. Т. XI. № I. С. 526-527.
31. Подласый И.И. Педагогика: в 3-х кн., кн. 1: Общие основы: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» И.П.Подласый.- 2-е изд., испр. и доп. - М: ВЛАДОС, 2007.
32. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству4 Науч.исслед. ий- т общей педагогики Аккад. Исд.наук СССР. - М.: Педагогика, 1982.-128 с.
33. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2007. - 56 с.
34. Светловская П.П. Обучение чтению и законы формирования читателя / Начальная школа. - 2003. - № 1. - С.11-18.
35. Тихомирова И.И. Стимулы и мотивы чтения // Школьная библиотека.-№5.-2002. С.22-24.
36. Тумова, З.В. Формирование читательских интересов у младших школьников // Наука и современность. - 2014. - № 30. - С. 87-91.
37. Филиппова Л.В. Словарная работа как средство формирования коммуникативных умений младших школьников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - № 11. 2014. С.800-803.
38. Чернышова С. А., Тарасова А. И. Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения // Молодой ученый. — 2015. — №22.1. — С. 72-74.
39. Чумак К.Ю. Читательская конференция как средство развития коммуникативной и культуроведческой компетенции учащихся // Начальная школа + до и после. 2013. №8. С. 82 -85.
40. Чуносова Л. Читательская конференция как стратегия развития интереса к чтению: материал мастер-класса //' Школьная библиотека. 2007. № 4. С. 12-16.
41. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. - М., 2002 - 135 с.
42. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения.- М: Учпедгиз, 1962.