В очередной раз спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Объект и предмет психолингвистики.
- 24 страниц
- 2016 год
- 317 просмотров
- 5 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Языкознание как наука широко взаимодействует с социальными и психологическими науками. Это возможно благодаря многообразию функций, присущих языку в обществе, и тесному характеру его связи с мышлением и с психической деятельностью человека. Наличие особенно тесных связей языкознания с психологией уже в XIX веке дало начало внедрению психологических методов и идей в языкознание. Отсюда возникло психологическое направление в науке о языке. В 50-х годах XX века появилась новая наука, граничащая с языкознанием, которая получила название психолингвистики.
Возникновение психолингвистики было обусловлено необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, которые невозможно было решить, используя лишь чисто лингвистический подход, так как он связан прежде всего с анализом текста, а не говорящего человека. Поэтому такой подход в конечно итоге оказался недостаточным. Так, например, в сфере речевого воспитания дошкольников и логопедии или в проблемах речевого воздействия (особенно - в пропаганде и деятельности средств массовой информации) лингвистический подход явно нуждался в дополнительных методах анализа. Психолингвистика была необходима также для распознания людей по особенностям их речи или же для решения проблем машинного перевода.
Именно благодаря наличию этих прикладных задач возникла и к выделилась в самостоятельную научную область психолингвистика.
Вопрос об объекте и предмете психолингвистики как науки также остается открытым. Если объект психолингвистики является общим для всех языковедческих наук, то однозначного определения ее предмета нет.
В ходе изменения представления о психолингвистике как науки, менялся и подход к определению ее предмета.
В настоящем реферате мы рассмотрим эволюцию понятия психолингвистики, изучим определение объекта и предмета данной науки.
Введение 3
I. Объект и предмет науки 5
II. Определение психолингвистики как науки 6
III. Объект психолингвистики 12
IV. Предмет психолингвистики 18
Заключение 22
Список литература 24
Даже в настоящее время психолингвистика не получила статус науки с четко определенными границами. По этой причине весьма трудно исчерпывающе ответить на вопрос о том, какие аспекты языка и речи эта наука изучает и какие методы использует для достижения своей цели.
Для того, чтобы подтвердить данный факт, достаточно открыть любое пособие по психолингвистике. Так, в отличие от пособия по лингвистике, в котором несомненно будет идти речь о фонетике, лексике и грамматике, или пособия по психологии, в котором обязательно будут затронуты вопросы восприятия, памяти и эмоций, содержание учебного пособия по психолингвистике в значительной степени определяется направлением научной и культурной традиции, в которой написано данное пособие.
С точки зрения европейских и отечественных ученых психолингвистику и ее сферу интересов можно охарактеризовать через описание такого подхода, который чужд изучению психики. Это представление о языка как о «системе чистых отношений», в которой язык отделяется от психики носителя в исследовательских целях.
Однако психолингвистика изначально направлена на рассмотрение реальных процессов говорения и понимания, на «человека в языке».
За последние несколько десятилетий, особенно за последние 15-20 лет, интерес к психолингвистической проблематике заметно возрастает в так называемой "традиционной" лингвистической среде. Не случайно с 1985 года среди лингвистический специальностей фигурирует такая специальность, как "общее языкознание, социолингвистика, психолингвистика". Исследователи проявляют все больший интерес к психолингвистике как к науке.
Для многих лингвистов традиционные подходы к изучению языка исчерпали свои возможности, а психолингвистика дает шанс найти ответы на волнующие их вопросы.
В настоящее время большинство исследователей признают необходимость комплексного подхода к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека. Изучая данный механизм исследователь отображает явные преимущества, которые достигаются при выходе за рамки лингвистики и использовании достижений таких наук, как, например, психолингвистики.
Процесс глобализации культурных процессов, массовые миграции и расширение территорий постоянного взаимодействия различных языков и культур, появление мировых информационных сетей – все это придало особое значение изучению процессов и механизмов овладения чужим языком.
Все вышеперечисленные факторы в значительной степени расширили знания об областях наук, интересы которых совпадают с интересами психолингвистики. Психолингвистика в настоящее время активно развивается как наука и представляет собой довольно перспективную область знаний.
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М.: Педагогика, 1978. – 144 с.
2. Алпатов В.М. Волошинов, Бахтин и лингвисти- ка. М.: Языки славянской культуры, 2005. 432 с.
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., «Сов. Энциклопедия», 1966.
4. Белянин В. П. «Психолингвистика»: Учебник. 6-е изд.- М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2009.- 416 с.
5. Белянин В. П. Основы психолингвистической диагностики: (Модели мира в литературе).. / В надзаг. Российская Академия Наук, Институт языкознания. Фонд Чтения имени Н. А. Рубакина. — М.:Тривола, 2000.— 248 с.
6. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка: Основные проблемы социологического метода в науке о языке (М.М. Бахтин). М.: Лабиринт, 1993. 194 с
7. Горелов И. Н., Седов К. Ф. «Основы психолингвистики».— М., 1997.
8. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова: Сборник статей / Сост. Коровина В.Я. – М.: Просвещение, 1966. – С. 5-25.
9. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982. – 158 с.
10. Залевская А.А. О Комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека //Сервер дистанционного обучения психолингвистике www.csa.ru
11. Зимняя И.А. Речевая деятельность и психология речи // Основы теории речевой деятельности / Отв ред. А.А. Леонтьев. – М.: Наука, 1974. – С. 64-72.
12. Капинос В.И. Работа по развитию речи учащихся в свете теории речевой деятельности // Русский язык в школе, 1978, № 4. – С. 58-66.
13. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград, 2008.
14. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Наука, 1987.
15. Кашкин В.Б. Основы теории коммуникации. – М.: АСТ: Восток – Запад, 2007. - 256 с.
16. Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 318 с.
17. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: "Смысл", 1999.
18. Леонтьев А.А. Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи // Вопросы теории языка в современной зарубежной лингвистике. М., 1961.
19. Леонтьев А.А. Психолингвистика. Л., 1967.
20. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.
21. Психолингвистика: Учебник для вузов / Под ред. Т.Н. Ушаковой. М.: ПЕР СЭ, 2006. 416 с
22. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. - Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та., 1989.
23. Текст лекций «Введение в психолингвистику».— М., 1991. Ч.I, ч. II.
24. Ушакова Т. Н. «Психолингвистика». // Психология. Учебник для гуманитарных специальностей. — СПб., 2000.
25. Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании. – В кн.: Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
