Лучший автор!
Подробнее о работе
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. Им занимаются более миллиарда человек, которые учатся и учат. Важной является также социальная роль образования. От его направлений и эффективности зависят перспективы развития современного человека. В последнее время мир постепенно меняет свое отношение ко всем видам образования. Можно смело утверждать, что высшее образование является главным фактором социального и экономического развития. Причина такого внимания заключается в понимании того, что основным капиталом современного общества является человек, который является двигателем прогресса.
Мировая культура - это сокровищница человечества. И каждый из нас должен стремиться прикоснуться к этой сокровищнице. Это основа полноценного существования человека. Но много людей этого не понимают, и не стремятся к знаниям. Почему? Почему современная молодежь предпочитает театра, музея, интересной книжке, а кафе, барам, дискотекам? Это проблема более глубокая, чем человеческая. Это проблема на уровне общества. У современной молодежи есть своя мотивация и свои желания. Многие не понимают своей цели и через это страдают. Знания в жизни человека нельзя переоценить. Это чрезвычайно движущая сила. Но они не приобретаются быстро и легко. Получение знаний - это очень тяжелая и кропотливая работа. Но с ними, каждый поймет, что есть очень много интересного, полезного, и начнет смотреть на мир другими глазами и замечать то, чего раньше никогда не замечали.
Цель работы – раскрыть сущность и особенности знаний и образования.
Задачи работы – подробно изучить
Введение 3
1. Роль знаний в информационном обществе 4
2. Образование как общечеловеческая ценность 9
2.1. Сущность образования 9
2.2. Образование как феномен истории. Основные модели образования 11
Заключение 21
Список литературы 22
Современное образовательное направление связывают с «экранной культурой», где производство, хранение, передача информации и ее использования определяются прогрессирующими компьютерными технологиями.
1) Учитель перестает действовать в качестве главного транслятора знаний, поэтому он несет меньшую ответственность за результаты обучения.
2) Ученик сам выбирает учебное заведение, учителя, учебные предметы, поэтому несет большую ответственность за собственные знания.
3) Главной формой современного производства (производство информации и услуг) является деятельность в малых творческих группах, где главным является личностное общение, организация сотрудничества и совместного творчества. Эта тенденция имеет место в современном образовании, а в учебных заведениях возникают новые задачи:
• обеспечить возможность детского сообщества, в котором каждый ребенок получит возможность нормальной социализации;
• воспитание гражданского общества;
• воспитание коммуникативных навыков и способностей ребенка;
• воспитание интереса к собственной личности, обеспечивая опыт рефлексии и самовоспитания.
Таким образом, можем утверждать, что знание и образование призвано изменить в личности сознание «винтика», сформированное на протяжении веков, для превращения ее деятельности и общения, а также для создания потребности самому определять культуру и социальные отношения.
1. Абушенко В.Л. Новейший философский словарь / В.Л. Абушенко. – Мн., 2001. – С. 392–394.
2. Алиева, Н. И. Становление информационного общества и философия образования / Н. И. Алиева, Е.Б. Ивушкина, А. И. Лантратов. — М.: «Академия естествознания», 2008. — С. 56.
3. Голованова, Н. Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов / Н. Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2005. – С. 228.
4. Украинский педагогический энциклопедический словарь / Сост. С.В. Гончаренко. – 2-изд., доп. и. испр.. – Ровно: Волынские обереги, 2011. – С. 370.
5. Кармин, А. Философия культуры в информационном обществе: проблемы и перспективы / А. Кармин // Вопросы философии. – 2006. – № 2. – С. 52–60.
6. Кастельс, М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе / М. Кастельс; пер. с англ. А. Матвеева; под ред. В. Харитонова. — Екатеринбург: У-Фактория (при участии Гуманитарного ун-та), 2004. — С. 56.
7. Кушерец, В. И. Знания как стратегический ресурс общественных трансформаций / У. И. Кушерец. – К., 2002. – С. 65.
8. Теэтет, П. Вступление / П. Теэтет; пер. с древнегреч. под общ. ред. А. Ф. Лосева и В. Ф. Асмуса. — Т. 2. — М.: Мысль, 1970. — С. 223–318.
9. Ракитин, А. И. Регулятивный мир: знание и общество, основанное на знании / А. И. Ракитин. – М.: Вопросы философии, 2005. – № 5. – С. 82–94.
10. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. — М.: Прогресс, 1994. — С. 115.
11. Розанов, Ф.И. Информационный обмен как основа образования будущего / Ф. И. Розанов // Философия образования. — 2010. — № 1. — С. 60–64.
12. Сазоненко, Г. Качество общего среднего образования : множественность проблем / Г. Сазоненко // Образование и управления. — 2009. — № 3–4. — Т. 12. — С. 133–141.
13. Сокулер, З. А. Знание и власть: наука в обществе модерна / С. А. Сокулер. – СПб., 2001 – С. 78–79.
14. Хаткевич, С. П. Коммуникативные трансформации образования – ответ коммуникативной онтологии современной социальности / С. П. Хаткевич. – М.: Мысль, 2003. – С. 227.
15. Чмихун, С. Е. Социальное знание в информационно-коммуникативном пространстве современного общества: дис. ... канд. филос. наук / С. Е. Чмихун. — Х., 2008. – С. 122.
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. Им занимаются более миллиарда человек, которые учатся и учат. Важной является также социальная роль образования. От его направлений и эффективности зависят перспективы развития современного человека. В последнее время мир постепенно меняет свое отношение ко всем видам образования. Можно смело утверждать, что высшее образование является главным фактором социального и экономического развития. Причина такого внимания заключается в понимании того, что основным капиталом современного общества является человек, который является двигателем прогресса.
Мировая культура - это сокровищница человечества. И каждый из нас должен стремиться прикоснуться к этой сокровищнице. Это основа полноценного существования человека. Но много людей этого не понимают, и не стремятся к знаниям. Почему? Почему современная молодежь предпочитает театра, музея, интересной книжке, а кафе, барам, дискотекам? Это проблема более глубокая, чем человеческая. Это проблема на уровне общества. У современной молодежи есть своя мотивация и свои желания. Многие не понимают своей цели и через это страдают. Знания в жизни человека нельзя переоценить. Это чрезвычайно движущая сила. Но они не приобретаются быстро и легко. Получение знаний - это очень тяжелая и кропотливая работа. Но с ними, каждый поймет, что есть очень много интересного, полезного, и начнет смотреть на мир другими глазами и замечать то, чего раньше никогда не замечали.
Цель работы – раскрыть сущность и особенности знаний и образования.
Задачи работы – подробно изучить
Введение 3
1. Роль знаний в информационном обществе 4
2. Образование как общечеловеческая ценность 9
2.1. Сущность образования 9
2.2. Образование как феномен истории. Основные модели образования 11
Заключение 21
Список литературы 22
Современное образовательное направление связывают с «экранной культурой», где производство, хранение, передача информации и ее использования определяются прогрессирующими компьютерными технологиями.
1) Учитель перестает действовать в качестве главного транслятора знаний, поэтому он несет меньшую ответственность за результаты обучения.
2) Ученик сам выбирает учебное заведение, учителя, учебные предметы, поэтому несет большую ответственность за собственные знания.
3) Главной формой современного производства (производство информации и услуг) является деятельность в малых творческих группах, где главным является личностное общение, организация сотрудничества и совместного творчества. Эта тенденция имеет место в современном образовании, а в учебных заведениях возникают новые задачи:
• обеспечить возможность детского сообщества, в котором каждый ребенок получит возможность нормальной социализации;
• воспитание гражданского общества;
• воспитание коммуникативных навыков и способностей ребенка;
• воспитание интереса к собственной личности, обеспечивая опыт рефлексии и самовоспитания.
Таким образом, можем утверждать, что знание и образование призвано изменить в личности сознание «винтика», сформированное на протяжении веков, для превращения ее деятельности и общения, а также для создания потребности самому определять культуру и социальные отношения.
1. Абушенко В.Л. Новейший философский словарь / В.Л. Абушенко. – Мн., 2001. – С. 392–394.
2. Алиева, Н. И. Становление информационного общества и философия образования / Н. И. Алиева, Е.Б. Ивушкина, А. И. Лантратов. — М.: «Академия естествознания», 2008. — С. 56.
3. Голованова, Н. Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов / Н. Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2005. – С. 228.
4. Украинский педагогический энциклопедический словарь / Сост. С.В. Гончаренко. – 2-изд., доп. и. испр.. – Ровно: Волынские обереги, 2011. – С. 370.
5. Кармин, А. Философия культуры в информационном обществе: проблемы и перспективы / А. Кармин // Вопросы философии. – 2006. – № 2. – С. 52–60.
6. Кастельс, М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе / М. Кастельс; пер. с англ. А. Матвеева; под ред. В. Харитонова. — Екатеринбург: У-Фактория (при участии Гуманитарного ун-та), 2004. — С. 56.
7. Кушерец, В. И. Знания как стратегический ресурс общественных трансформаций / У. И. Кушерец. – К., 2002. – С. 65.
8. Теэтет, П. Вступление / П. Теэтет; пер. с древнегреч. под общ. ред. А. Ф. Лосева и В. Ф. Асмуса. — Т. 2. — М.: Мысль, 1970. — С. 223–318.
9. Ракитин, А. И. Регулятивный мир: знание и общество, основанное на знании / А. И. Ракитин. – М.: Вопросы философии, 2005. – № 5. – С. 82–94.
10. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. — М.: Прогресс, 1994. — С. 115.
11. Розанов, Ф.И. Информационный обмен как основа образования будущего / Ф. И. Розанов // Философия образования. — 2010. — № 1. — С. 60–64.
12. Сазоненко, Г. Качество общего среднего образования : множественность проблем / Г. Сазоненко // Образование и управления. — 2009. — № 3–4. — Т. 12. — С. 133–141.
13. Сокулер, З. А. Знание и власть: наука в обществе модерна / С. А. Сокулер. – СПб., 2001 – С. 78–79.
14. Хаткевич, С. П. Коммуникативные трансформации образования – ответ коммуникативной онтологии современной социальности / С. П. Хаткевич. – М.: Мысль, 2003. – С. 227.
15. Чмихун, С. Е. Социальное знание в информационно-коммуникативном пространстве современного общества: дис. ... канд. филос. наук / С. Е. Чмихун. — Х., 2008. – С. 122.
Купить эту работу vs Заказать новую | ||
---|---|---|
0 раз | Куплено | Выполняется индивидуально |
Не менее 40%
Исполнитель, загружая работу в «Банк готовых работ» подтверждает, что
уровень оригинальности
работы составляет не менее 40%
|
Уникальность | Выполняется индивидуально |
Сразу в личном кабинете | Доступность | Срок 1—4 дня |
224 ₽ | Цена | от 200 ₽ |
Не подошла эта работа?
В нашей базе 82397 Рефератов — поможем найти подходящую