Автор24

Информация о работе

Подробнее о работе

Страница работы

Социально-педагогическое сопровождение в адаптационного периода учащихся МБОУ СОШ им.В.М.Комарова

  • 33 страниц
  • 2016 год
  • 100 просмотров
  • 0 покупок
Автор работы

EkaterinaKonstantinovna

Большой опыт в написании работ, очень давно работаю на этом ресурсе, выполнила более 15000 заказов

224 ₽

Работа будет доступна в твоём личном кабинете после покупки

Гарантия сервиса Автор24

Уникальность не ниже 50%

Фрагменты работ

Школьная адаптация – это сложный процесс, поскольку на этом этапе ребенок не может в полной мере осознать необходимость получения школьных знаний. Поэтому основной задачей учителя и родителей является стремление заинтересовать его, привлечь к процессу. Результат успешного завершения данного этапа – адаптивность (появление системы качеств, которые обеспечивают последующую успешную социализацию личности).
Адаптация детей в этот период может занимать разное время. Наиболее напряженными являются первые четыре недели обучения. Этот период принято обозначать как острый. В большинстве случаев он оказывает не самое позитивное влияние на психику школьника. У детей довольно подвижная психика. Поэтому заметные сдвиги в процессе приспособления к новым условиям появляются уже в первом учебном полугодии. Это очень важно для ученика, поскольку происходит закладка фундамента на весь последующий период обучения и воспитания.
Учитывая тенденции роста негативных последствий дезадаптации, которые выражаются в затруднениях в обучении, нарушениях поведения, проблему школьной адаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности.
Целью данного исследования является теоретическое и практическое изучение особенностей социально-педагогической адаптации детей к обучению в школе.
Предмет исследования: адаптационный процесс школьников 1 и 5 классов.
Объект исследования: адаптация к школе.
Достижение цели исследования потребовало решения следующих задач:
1) Изучить понятие «Адаптации» и "Дезадаптация".
2) Рассмотреть теоретические основы адаптации детей к условиям школьного обучения
3) Провести эмпирическое исследование особенностей адаптационного периода детей в школе.

Введение 2
Глава 1.Проблема школьной адаптации: состояние и пути решения 4
1.1 .Состояние проблемы школьной адаптации в психолого-педагогической литературе 4
1.2.Сущностные характеристики явлений адаптации и дезадаптации 7
1.3.Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте 14
Глава 2. Практическое исследование социально- психологической адаптации школьников МБОУ СОШ им. В. М. Комарова 16
2.1.Условия социально-психологической адаптации к обучению учащихся МБОУ СОШ им. В.М.Комарова 16
2.2.Работа с учащимися в адаптационный период. 19
2.3.Результаты формирующей работы. 27
Заключение 30
Список литературы 33


Обучение ребенка в начальной школе - первая и очень значимая ступень в его школьной жизни. От степени освоения им новой - учебной - деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально - психологическом, так и в физиологическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. В то же время для детей вообще, а особенно для малышей в возрасте шести - семи лет именно, эта нагрузка является наиболее утомительной.
К сожалению, не всегда опыт учебной деятельности на этом этапе способствует позитивному восприятию ребенком установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, нарастание волевого или нервного напряжения в ходе обучения - эти и многие другие факторы, к которым еще в начальной школе ребенок оказывается не совсем готов, могут способствовать формированию у него повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему школьному обучению. Чем больше факторы дезадаптации (интеллектуального, личностного, социального характера) проявляются у ребенка в начальной школе, тем сложнее будет процесс его перехода на другую ступень обучения.
Анализируя изложенное в работе, можно сделать вывод о необходимости психологической поддержки адаптации учеников к школьному обучению.
Школьная адаптация понимается как приспособление ребёнка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д. Ребёнок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным. Адаптация - это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Адаптированный ребёнок - это ребёнок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему новой педагогической
Поэтому педагог, заинтересованный в качественных показателях своей деятельности, должен организовать такое взаимодействие с ребёнком, в ходе которого будут созданы все условия для успешного протекания психологической адаптации в условиях школы. При этом только грамотное сопоставление показателей личностного развития с точки зрения педагогического и психологического подходов с возможностью внесения изменений в собственное взаимодействие с ребёнком может помочь ученику успешно пройти период адаптации к школе.
Исходя из положений, раскрытых в теоретической главе, к социально-психологическим аспектам адаптации в эмпирической части работы мы относим принятие им новой социальной роли.
В практической части исследования нами была доказана гипотеза исследования: учеников в период адаптации к школе нуждаются в дополнительном психолого-педагогическом сопровождении; разработанная программа сопровождения ускорит процесс адаптации детей, оптимизирует эмоциональное состояние, школьную мотивацию, межличностные отношения детей.
Нами была доказана значимость дополнительного психолого-педагогического сопровождения учеников: у детей экспериментальной группы после формирующего этапа были выявлены более высокие показатели эмоционального состояния, школьной мотивации, настроения, отношения к школе, социометрического статуса. Так, нами была достигнута цель и решены задачи, поставленные в начале исследования.
Основной вывод, сделанный в процессе исследования, также позволяет определить, что коррекция школьной дезадаптации возможна посредством коррекции мотивационной, эмоциональной-волевой и социальной сфер ребенка.
Другими словами, педагогу необходимо знать и применять на практике методы и приёмы, содействующие преодолению возникающих адаптационных затруднений в эмоциональной, мотивационной и социальной сферах учеников, обеспечивающие более быстрое включение ребёнка в учебную деятельность и содействующие общему развитию ребёнка и сохранению его здоровья.

1) Андреева Д.А. О понятии адаптация //Человек и общество: ЛГУ, 1973, с. 62-69.
2) Браун Т. П. Адаптация студентов к обучению в вузе в условиях оптимизации образовательной среды: автореф. дис. … канд. пед. наук.СПб., 2007. 21 с.
3) Вильчинская Т. П. Психологические проблемы адаптации детей младшего школьного возраста. – URL: http://www.psi.lib.ru/detsad/sbor/pamd.htm
4) Габышева Е. А. Социально-психологическая адаптация первоклассников как условие успешного обучения младших школьников// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) [Электронный ресурс] – URL: http://festival.1september.ru/authors/101-619-878
5) Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- М.: Академический Проект, 2004.- 184 с.
6) Давыдов В.В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка. Основные периоды психического развития ребенка // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб.пос. для студ. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М., 2007.
7) Знаменская С. И. Адаптация первоклассника к школьному обучению. – URL: http://kidshealth.spb.ru/problems/firstclass/
8) Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та. 2000, с. 85
9) Кривец М. Е. Динамика развития внутренней позиции школьника у учащихся начальной школы: дипломная работа. М.: Институт психологии и педагогики, 2004.
10) Обухова О.С. Об особенностях изучения и развития Я-концепции младшего школьника в системе личностно ориентированного образования//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2010.
11) Попов Г. Н., Ширенкова Е. В., Серазетдинов О. З. Критерии здоровья: адаптация, социализация, индивидуализация // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. № 5 (68). С. 83–87.

Форма заказа новой работы

Не подошла эта работа?

Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям

Согласен с условиями политики конфиденциальности и  пользовательского соглашения

Фрагменты работ

Школьная адаптация – это сложный процесс, поскольку на этом этапе ребенок не может в полной мере осознать необходимость получения школьных знаний. Поэтому основной задачей учителя и родителей является стремление заинтересовать его, привлечь к процессу. Результат успешного завершения данного этапа – адаптивность (появление системы качеств, которые обеспечивают последующую успешную социализацию личности).
Адаптация детей в этот период может занимать разное время. Наиболее напряженными являются первые четыре недели обучения. Этот период принято обозначать как острый. В большинстве случаев он оказывает не самое позитивное влияние на психику школьника. У детей довольно подвижная психика. Поэтому заметные сдвиги в процессе приспособления к новым условиям появляются уже в первом учебном полугодии. Это очень важно для ученика, поскольку происходит закладка фундамента на весь последующий период обучения и воспитания.
Учитывая тенденции роста негативных последствий дезадаптации, которые выражаются в затруднениях в обучении, нарушениях поведения, проблему школьной адаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности.
Целью данного исследования является теоретическое и практическое изучение особенностей социально-педагогической адаптации детей к обучению в школе.
Предмет исследования: адаптационный процесс школьников 1 и 5 классов.
Объект исследования: адаптация к школе.
Достижение цели исследования потребовало решения следующих задач:
1) Изучить понятие «Адаптации» и "Дезадаптация".
2) Рассмотреть теоретические основы адаптации детей к условиям школьного обучения
3) Провести эмпирическое исследование особенностей адаптационного периода детей в школе.

Введение 2
Глава 1.Проблема школьной адаптации: состояние и пути решения 4
1.1 .Состояние проблемы школьной адаптации в психолого-педагогической литературе 4
1.2.Сущностные характеристики явлений адаптации и дезадаптации 7
1.3.Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте 14
Глава 2. Практическое исследование социально- психологической адаптации школьников МБОУ СОШ им. В. М. Комарова 16
2.1.Условия социально-психологической адаптации к обучению учащихся МБОУ СОШ им. В.М.Комарова 16
2.2.Работа с учащимися в адаптационный период. 19
2.3.Результаты формирующей работы. 27
Заключение 30
Список литературы 33


Обучение ребенка в начальной школе - первая и очень значимая ступень в его школьной жизни. От степени освоения им новой - учебной - деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально - психологическом, так и в физиологическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. В то же время для детей вообще, а особенно для малышей в возрасте шести - семи лет именно, эта нагрузка является наиболее утомительной.
К сожалению, не всегда опыт учебной деятельности на этом этапе способствует позитивному восприятию ребенком установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, нарастание волевого или нервного напряжения в ходе обучения - эти и многие другие факторы, к которым еще в начальной школе ребенок оказывается не совсем готов, могут способствовать формированию у него повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему школьному обучению. Чем больше факторы дезадаптации (интеллектуального, личностного, социального характера) проявляются у ребенка в начальной школе, тем сложнее будет процесс его перехода на другую ступень обучения.
Анализируя изложенное в работе, можно сделать вывод о необходимости психологической поддержки адаптации учеников к школьному обучению.
Школьная адаптация понимается как приспособление ребёнка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д. Ребёнок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным. Адаптация - это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Адаптированный ребёнок - это ребёнок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему новой педагогической
Поэтому педагог, заинтересованный в качественных показателях своей деятельности, должен организовать такое взаимодействие с ребёнком, в ходе которого будут созданы все условия для успешного протекания психологической адаптации в условиях школы. При этом только грамотное сопоставление показателей личностного развития с точки зрения педагогического и психологического подходов с возможностью внесения изменений в собственное взаимодействие с ребёнком может помочь ученику успешно пройти период адаптации к школе.
Исходя из положений, раскрытых в теоретической главе, к социально-психологическим аспектам адаптации в эмпирической части работы мы относим принятие им новой социальной роли.
В практической части исследования нами была доказана гипотеза исследования: учеников в период адаптации к школе нуждаются в дополнительном психолого-педагогическом сопровождении; разработанная программа сопровождения ускорит процесс адаптации детей, оптимизирует эмоциональное состояние, школьную мотивацию, межличностные отношения детей.
Нами была доказана значимость дополнительного психолого-педагогического сопровождения учеников: у детей экспериментальной группы после формирующего этапа были выявлены более высокие показатели эмоционального состояния, школьной мотивации, настроения, отношения к школе, социометрического статуса. Так, нами была достигнута цель и решены задачи, поставленные в начале исследования.
Основной вывод, сделанный в процессе исследования, также позволяет определить, что коррекция школьной дезадаптации возможна посредством коррекции мотивационной, эмоциональной-волевой и социальной сфер ребенка.
Другими словами, педагогу необходимо знать и применять на практике методы и приёмы, содействующие преодолению возникающих адаптационных затруднений в эмоциональной, мотивационной и социальной сферах учеников, обеспечивающие более быстрое включение ребёнка в учебную деятельность и содействующие общему развитию ребёнка и сохранению его здоровья.

1) Андреева Д.А. О понятии адаптация //Человек и общество: ЛГУ, 1973, с. 62-69.
2) Браун Т. П. Адаптация студентов к обучению в вузе в условиях оптимизации образовательной среды: автореф. дис. … канд. пед. наук.СПб., 2007. 21 с.
3) Вильчинская Т. П. Психологические проблемы адаптации детей младшего школьного возраста. – URL: http://www.psi.lib.ru/detsad/sbor/pamd.htm
4) Габышева Е. А. Социально-психологическая адаптация первоклассников как условие успешного обучения младших школьников// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) [Электронный ресурс] – URL: http://festival.1september.ru/authors/101-619-878
5) Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- М.: Академический Проект, 2004.- 184 с.
6) Давыдов В.В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка. Основные периоды психического развития ребенка // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб.пос. для студ. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М., 2007.
7) Знаменская С. И. Адаптация первоклассника к школьному обучению. – URL: http://kidshealth.spb.ru/problems/firstclass/
8) Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та. 2000, с. 85
9) Кривец М. Е. Динамика развития внутренней позиции школьника у учащихся начальной школы: дипломная работа. М.: Институт психологии и педагогики, 2004.
10) Обухова О.С. Об особенностях изучения и развития Я-концепции младшего школьника в системе личностно ориентированного образования//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2010.
11) Попов Г. Н., Ширенкова Е. В., Серазетдинов О. З. Критерии здоровья: адаптация, социализация, индивидуализация // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. № 5 (68). С. 83–87.

Купить эту работу

Социально-педагогическое сопровождение в адаптационного периода учащихся МБОУ СОШ им.В.М.Комарова

224 ₽

или заказать новую

Лучшие эксперты сервиса ждут твоего задания

от 200 ₽

Гарантии Автор24

Изображения работ

Страница работы
Страница работы
Страница работы

Понравилась эта работа?

или

5 сентября 2017 заказчик разместил работу

Выбранный эксперт:

Автор работы
EkaterinaKonstantinovna
4.5
Большой опыт в написании работ, очень давно работаю на этом ресурсе, выполнила более 15000 заказов
Купить эту работу vs Заказать новую
0 раз Куплено Выполняется индивидуально
Не менее 40%
Исполнитель, загружая работу в «Банк готовых работ» подтверждает, что уровень оригинальности работы составляет не менее 40%
Уникальность Выполняется индивидуально
Сразу в личном кабинете Доступность Срок 1—4 дня
224 ₽ Цена от 200 ₽

5 Похожих работ

Реферат

Понятие социальности (формы и механизмы)

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
500 ₽
Реферат

Проблема молодой семьи в российском обществе

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
200 ₽
Реферат

Разновидности опросного метода

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
140 ₽
Реферат

Роль семьи в социальной защите детства

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
150 ₽
Реферат

Социологическое наследие К. Маркса

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
200 ₽

Отзывы студентов

Отзыв Анастасия Третьякова об авторе EkaterinaKonstantinovna 2015-05-19
Реферат

Лучший автор!

Общая оценка 5
Отзыв Dasha93 об авторе EkaterinaKonstantinovna 2016-06-19
Реферат

Молодец! Всё быстро и качественно!

Общая оценка 5
Отзыв AFEDORO об авторе EkaterinaKonstantinovna 2014-05-15
Реферат

Доволен работой автора

Общая оценка 5
Отзыв ArmaXem об авторе EkaterinaKonstantinovna 2014-06-08
Реферат

Работа была выполнена быстро и в срок, рекомендую.

Общая оценка 5

другие учебные работы по предмету

Готовая работа

Отношение к сексуальным меньшинствам: личное дело каждого или угроза нации.

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
300 ₽
Готовая работа

Аккультурация, геноцид, ассимиляция, интеграция как модели этнонациональной политики

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
135 ₽
Готовая работа

Эссе: Этнические элементы в архитектуре

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
180 ₽
Готовая работа

Эссе по теме "Как богатеет государство?"

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
450 ₽
Готовая работа

Проблемы наркотизации молодежи в современной России (социологический анализ).

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
200 ₽
Готовая работа

ЭССЕ Влияние фактора социальной неопределённости на поведение молодёжи в современном обществе

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
100 ₽
Готовая работа

Классический период развития социологии

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
200 ₽
Готовая работа

ЭССЕ Анализ социальной структуры по территориальному принципу.

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
100 ₽
Готовая работа

Поведение людей в супермаркетах: социологический анализ.

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
280 ₽
Готовая работа

Какое открытие изменит человечество?

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
170 ₽
Готовая работа

Роль и значение теории статистики в современном мире

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
600 ₽
Готовая работа

Личность и ее духовные основания

Уникальность: от 40%
Доступность: сразу
70 ₽