Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Воспитание одаренного ребенка в семье.
- 14 страниц
- 2016 год
- 153 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Каждый день в мире происходит множество открытий, которые имеют как положительный, так и отрицательный характер. За всеми этими открытиями стоят люди.
Интеллектуальный уровень одаренных людей — это гарантия высоких результатов. Показать себя миру и развить до определённой ступени мастерство помогают Образовательные Учреждения, которые производят свою деятельность, опираясь на Образовательный Стандарт.
В современном обществе с учетом глобальных проблем человечества, развития научно-технического прогресса привлекает большое внимание феномен одаренности. Для России проблема развития детских талантов особенно актуальна в условиях значительного сужения возможностей для воспроизводства человеческих ресурсов. Выявление, поддержка, социализация одаренных детей, в сложившейся ситуации становится приоритетной задачей государства и общества в целом.
Проблема одарённости в настоящее время приобрела статус государственной важности в большинстве стран, что привело к социальному запросу на её исследование. В трудах В.В. Давыдова, И.П. Ищенко, М.А. Холодной исследованы общие и специальные проявления одаренности. Для отечественной психолого-педагогической науки традиционны также исследования с точки зрения соотношения интеллекта и креативности (А.М. Матюшкин, Д.Б. Богоявленская, Б.М. Теплов, С.Д. Бирюков, А.Н. Воронин). В психологии выделяются три подхода к одаренности: «гносеологический подход» (Л.С. Выготский, Ю.Д. Бабаев), в рамках которых одаренность рассматривается как генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии; «атомарно-онтологические подходы» (Дж. Гилфорда, Б.М. Теплова), интерпретирующие одаренность как природную данность, онтологический феномен и стоящие свои исследования на выделении задатков, дифференциации способностей, типов одаренности; «трансцендентальные» подходы (А.А. Мелик-Пашаев, В.И. Панов), в качестве определяющего условия формирования и развития одаренности, полагающие среду, которая активно формируется субъектом.
Проблема одаренности детей становится все более актуальной. Это, прежде всего, происходит из-за нехватки неординарных личностей. И поэтому создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.
Целью данной работы является обзор воспитания одаренного ребенка в семье.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач, таких как:
проанализировать одаренность и особенности работы с одаренными детьми;
рассмотреть особенности воспитания родителями одаренных детей;
описать рекомендации для родителей.
Введение 3
1. Особенности одаренных детей и влияние семьи на их воспитание 5
2. Проблемы одаренных детей и рекомендации для родителей 10
Заключение 13
Список использованных источников 14
Следовательно, можно подытожить следующее.
Одаренность ребенка важно выявить на самых ранних этапах, но в то же время не стоит оказывать давления, развивая способности ребенка, дабы не вызвать эффект отторжения деятельности, в которой у малыша обнаружены таланты. Лишь ребенок должен быть инициатором занятий. Взрослые могут лишь ненавязчиво предлагать очередную развивающую игру. Стоит также поощрять общительность ребенка, его адаптацию в коллективе сверстников.
Таким образом, из вышесказанного можно сказать, что обеспечение деятельности детей позволяет родителям оказывать адекватные формы помощи своему ребенку и выбирать необходимую степень контроля.
1. Постановление Правительства РФ от 3 марта 2012 г. N 186 «О федеральной целевой программе "Культура России (2012 - 2018 годы)». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.garant.ru/70149760/#block_16000
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. – СПб: Питер, 2012.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1999. - 224 с. URL: http://libed.ru/knigi-nauka/942720-1-1gotskii-psihologiya-rebenm-bbk-ymgichkkogo-inspyauta-vigotskiy-s-voprosi-detskoy-psihologii-spb-soyuz-1999-2.php, 2015.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ; Астрель, 2014.
5. Жихарева Л.В. Теория привязанности, теоретические и практиче-ские аспекты//Перспективы науки и образования. – 2013. – №. 4.
6. Зинурова, Р.И., Тузиков, А.Р. Инновационное образование в региональных технологических вузах РФ: проблемы критериев, типологии и социального заказа // Вестник Казанского технологического университета – 2010. – №9. - С.770.
7. Зинурова, Р.И., Тузиков, А.Р. Профессиональное образование в 21 веке: региональный ответ на вызовы модернизации: монография. – Казань: Изд-во Казан. гостехнол. ун-та, 2011.
8. Исаева Л.Б. Образовательная среда как предмет психолого-педагогических исследований/Л.Б. Исаева// Вестник Казан. технол. ун-та. – 2012. – №13. – С. 283.
9. Попова, Е.В. Планирование работы методического объединения с одаренными и высокомотивированными учащимися / Е.В. Попова, Е.Б. Кондратенко // Справочник заместителя директора школы. – 2016. – №1. – С. 60 – 66.
10. Прохорова, Ю. Развитие детской одарённости в условиях сельской начальной школы / Ю. Прохорова, О. Еремеева, Ж. Попова // Сельская школа. – 2014. – №4. – С. 27 – 39.
11. Пучков, В.И. Очно-заочные профильные лицеи как форма подго-товки к олимпиадам / В.И. Пучков // Справочник заместителя директора школы. – 2016. – №1. – С. 67 – 70.
12. Развитие детской одаренности в начальной школе в условиях вве-дения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (опыт работы МБОУ НОШ №95 г. Челябинска): Сборник методических материалов / авт.-сост. Л.А. Емельянова, О.А. Семиздралова. – М.: ИД «Методист», 2014. – 68 с.
13. Родионова, Е.А. Модель психолого-педагогического сопровожде-ния социализации детей с признаками одаренности в условиях общеобразовательной школы / Е.А. Родионова, И.Е. Орлова, И.Н. Попова // Внешкольник. – 2015. – №6. – С. 28 – 31.
14. Фиошкина, Т.А. Работа с одарёнными детьми как одно из приоритетных направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» / Т.А. Фиошкина, Е.В. Егорова // Методист. – 2014. – №4. – С. 8 – 11.
15. Халапсин Д.С.Инновационный менеджмент в сфере культуры (из опыта Мариинского театра). Сборник научных статей «Россия на пути выхода из экономического кризиса». СПб.: Институт бизнеса и права, 2010.
16. Целикова, В.В. Технология выявления одарённости у обучающихся / В.В. Целикова, М.С. Егорова // Методист. – 2014. – №3. – С. 2 – 5.
17. Черноусенко, Т.И. Моделирование внутришкольной системы работы с одарёнными детьми / Т.И. Черноусенко, И.А. Боброва // Справочник заместителя директора школы. – 2013. – №5. – С. 35 – 41.
18. Шиварев, П.В. Реализация концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов / П.В. Шиварев // Журнал руководителя управления образованием. – 2016. – №2. – С. 13 – 20.
19. Шолохова, А.А. Система деятельности учителя по сопровождению детской одарённости / А.А. Шолохова // Справочник заместителя директора школы. – 2013. – №5. – С. 50 – 57.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
