Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности профессионального выгорания и самоотношения у преподавателей и менеджеров
- 20 страниц
- 2014 год
- 328 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В числе современных актуальных проблем, связанных с функциональным и психологическим состоянием и развитием личности профессионала – менеджера, педагога, все больший интерес приобретают феномены самоотношения и профессионального выгорания. Синдром профессионального выгорания достаточно широко разрабатывался в зарубежной психологии, начиная со второй половины ХХ в. Исследованию данного феномена посвящены многие работы именитых авторов (Х.Фреденбергер, К.Маслач, С.Джексон, А.Пайнс и др.).
Внимание отечественных психологов (М.В.Борисова, В.Е.Орел, Т.В.Форманюк и др.) указанная проблематика также привлекла еще, начиная с середины 1990-х гг. Однако стоит отметить, что изначально она в основном анализировалась в контексте проблем, скорее профессионального стресса, а также профессиональной деформации личности в указанных профессиях.
В последние же годы феномены «профессионального выгорания» и «самоотношения» все больше рассматриваются в качестве самостоятельных систем, который, отнюдь, не сводятся к другим состояниям, которые могут встречаться в профессиональной деятельности. Здесь речь идет о таких феноменах как - стресс, синдром хронической усталости, депрессия и пр.).
Опираясь на методологические изыскания в исследованиях феномена профессионального выгорания в отечественной и зарубежной психологии можно предположить, что наиболее склонными к профессиональному выгоранию являются представители педагогических групп, медиков и менеджеров. Представители перечисленных профессий более всего имеют дело с человеческим фактором, который несет в себе весомый отрицательный эмоциональный заряд.
Проблема исследования в представленном реферате определена с точки зрения особенностей профессионального выгорания у преподавателей и менеджеров.
Решение указанной проблемы и явилось целью данного реферативного исследования.
Объектом исследования является профессиональное выгорание и самоотношение у преподавателей и менеджеров.
Предмет исследования заключается в определении особенностей и этапов профессионального выгорания у преподавателей и менеджеров.
Структура реферата состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников.
Введение 3
1. Особенности профессионального выгорания и самоотношения у менеджеров 5
2 Особенности профессионального выгорания самоотношения у преподавателей 12
Заключение 17
Список использованных источников 19
Выгорание развивается, как правило, у представителей тех профессий, кто по роду своей деятельности должен много общаться с другими людьми, причем от качества коммуникации зависит результат деятельности (моральный и материальный).
Установлено, что особенно часто синдром выгорания развивается у специалистов «помогающих» профессий, в том числе и у работающих в некоммерческом секторе:
1. преподавателей;
2. врачей,
3. менеджеров и пр.
Профессиональному выгоранию подвержены и те, кто работает в сфере услуг и управления в коммерческой сфере. Здесь речь идет о менеджерах, особенно среднего и высшего звена.
В результате теоретического анализа можно сделать вывод о том, что большинство исследований в области профессионализации преподавательской деятельности посвящены в основном изучению профессионально важных качеств, профессиональной готовности, проблемам становления индивидуального стиля деятельности, развития самосознания преподавателя и лишь немногие - изучению деструктивных явлений: стагнации, профессиональных деформаций, кризисов профессионального развития, а также синдрома профессионального выгорания.
Психологическое благополучие различных социально-профессиональных групп, как, например, преподавателей и менеджеров является одной из наиболее актуальных проблем современной психологии
В данной связи большое значение приобретает изучение феномена профессионального выгорания - психологического явления, оказывающего негативное воздействие на здоровье и эффективность деятельности педагогов и менеджеров.
Анализ теоретических и методологических исследований позволил также выделить следующие факторы:
1. внешние, объективные факторы профессионального выгорания, связанные с деятельностью.
К объективным факторам возникновения выгорания исследователи относят: неблагоприятный социально-психологический климат педагогического коллектива, недостатки в организации педагогической деятельности.
2. внутренние, субъективные - это те индивидуальные особенности личности профессионала, которые влияют на процесс возникновения и развития выгорания.
В качестве субъективных факторов исследователи выделяют:
1. высокий уровень нейротизма,
2. наличие рассогласований в ценностной сфере,
3. низкий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции эмоций и поведения.
Было так же определено, что на процесс профессионального выгорания как у менеджеров, так и у преподавателей влияют также и личностный фактор, который включает в себя:
1. мотивацию,
2. способы реагирования на стрессы и другие индивидуальные особенности,
3. ролевой фактор, связанный с ролевой конфликтностью и ролевой неопределенностью;
4. организационный фактор (включает характеристики профессиональных задач, характер руководства, степень ответственности).
Таким образом, профессия педагога, как и профессия менеджер связана со значительным риском профессионального выгорания, что определяется достаточно большим количеством факторов, специфических для их деятельности.
Менеджеры подвергаются большой опасности «выгорания», поскольку подпадают практически под все описанные категории. Им приходится ежедневно общаться с огромным количеством разных людей. Чем выше статус руководителя, тем меньше он принадлежит себе, поскольку связан массой обязательств.
В качестве причин, обусловливающих психическое выгорание, чаще всего указываются:
1. индивидуальные характеристики менеджера (социальные, возрастные, половые, а также индивидуально-психологические особенности самого профессионала, включая нейротизм, экстраверсию, локус контроля и др.);
2. ситуационные факторы, связанные с содержанием и условиями самой профессиональной деятельности: острота проблем, глубина контакта с клиентом, обратная связь, справедливая оценка результатов деятельности, рабочие перегрузки, продолжительность рабочего дня и др.)
Анализ особенностей профессионального выгорания у преподавателей демонстрирует, что данное выгорание является сложным состоянием, включающим в себя несколько составляющих, имеющих негативную эмоциональную окраску. У преподавателей оно является неравновесным и отклоняется от оптимального уровня в сторону снижения их психической и профессиональной активности.
В контексте профессиональной деятельности негативные последствия межличностных коммуникаций, как у преподавателей, так и у менеджеров обозначаются понятием «профессиональное выгорание». Есть основания полагать, что «профессиональное выгорание» как у преподавателей, так и у менеджеров имеет прямое отношение к сохранению их здоровья, психической устойчивости, к их надежности и профессиональному долголетию.
Определено, что синдром профессионального выгорания у менеджеров формируется постепенно, и на ранних этапах его очень трудно распознать, поскольку первые его проявления выглядят неопределенно.
1. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопр. психол. – 2005. – № 2.
2. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности. – М.: PerSe. – 2001. – 511 с.
3. Водопъянова Н.Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009.
4. Гнездилова О.Н Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. – 2006. – №4.
5. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 1983. – 368 с.
6. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
7. Орел В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии // Проблемы общей и организационной психологии: Сб. – Ярославль, 1999.
8. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы // Психологический журнал. – 2001. – № 1.
9. Пилиповский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества // Педагогика. – 1997. – №5.
10. Платонов Ю.П. Психология конфликтного поведения. – СП.б.: Питер, 2009.
11. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А.А. Александрова. – СП.б.: Питер, 2008.
12. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – М. : Прогресс, 2002. – 123 - 130 с.
13. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя // Вопр. психол. – 1994. – № 6.
14. Хухлаева О.В. Психологическая служба. Работа с педагогами. – М.: Генезис, 2008.
15. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007.
16. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СП.б.: Питер, 2006.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
