все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Механизмы образования двигательного навыка
- 23 страниц
- 2014 год
- 1033 просмотра
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Изучение физических упражнений предусматривает последовательное формирование умений и навыков выполнять отдельные двигательные действия. При этом учитель (и ученики) должен всегда знать, что именно необходимо сформировать в каждом конкретном случае и если такое формирование не произошло, процесс обучения нельзя считать завершенным.
В теории и методике физического воспитания различают два уровня двигательного умения: умение выполнять отдельное двигательное действие (например, подачу в волейболе, штрафной бросок в баскетболе или гандболе). В литературе его иногда называют умением низшего порядка; умение высшего порядка (например, умение играть в волейбол, бороться, фехтовать) или, как его часто называют, умение выполнять целостную двигательную деятельность.
Умение высшего порядка представляет собой комплекс двигательных навыков, взаимодействующих в процессе решения учащимися определенных двигательных задач. К умению высшего порядка относятся и умение осуществлять процесс физического воспитания с целью самосовершенствования.
Двигательное умение выполнять отдельное двигательное действие - это способность выполнять упражнение, концентрируя внимание на каждом движении, которое входит в его состав.
Формируется умение путем многократного повторения упражнения в стандартных условиях, при активном участии всех органов чувств (зрения, слуха). Внимание ученика при этом сосредоточено на деталях, элементах двигательного действия, на пространственных, временных, пространственно-временных, динамических и ритмических характеристиках движений. Одновременно усвоить эти характеристики невозможно.
Изучают их последовательно путем осознанного многократного практического упражнения. Многократное повторение упражнения и его частей под непосредственным контролем сознания и при непрерывном поиске способов наиболее эффективного их выполнения постепенно приводит к совершенствованию и стабилизации двигательных операций, отдельных элементов, с последующим их объединением в двигательное действие.
На первых этапах обучения двигательные действия выполняются замедленно, с остановками, лишними движениями и ошибками. Учащиеся выполняют упражнение нестабильно. Такой уровень владения упражнением принято называть умением. Увеличение числа повторений и коррекции ошибок приводит к непринужденному, плавному, безошибочному, стабильному и экономичному выполнению упражнений.
Упражнения постепенно автоматизируется. Иными словами, происходит плавная трансформация умения в навык.
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования двигательных навыков 4
Глава 2. Основные механизмы и этапы формирования двигательных навыков 17
2.1. Структура процесса обучения двигательным навыкам 21
2.2. Этапы усвоения двигательного навыка 23
2.3. Этап закрепления двигательного навыка 24
Заключение 26
Список использованных источников 27
Таким образом, можем подвести итог: повышению уровня мобилизации индивидуальных функциональных возможностей в процессе выполнения упражнения и достижению полного соответствия техники уровню развития физических качеств способствуют дополнительные обременения, выполнение циклических двигательных действий, на фоне звуковой и световой сигнализации.
Развитие навыка всегда связано с упражнением, то есть целенаправленным повторением действия, причем таким, что было бы лучше предыдущего его выполнения. Но это улучшение двигательного навыка идет не равномерно. В большинстве случаев в начале обучения отмечается достаточно быстрое улучшение в исполнение новых движений. Однако затем возможны временные задержки в росте результатов или даже снижение их.
Временные задержки в развитии навыка объясняются различными причинами (перестройка структуры навыка, усталость, плохое состояние здоровья, сомнение в своих силах или излишняя самоуверенность, внешние условия работы). Бывает и другой ход развития навыка, когда сначала овладение действием идет медленно, а потом ускоряется.
С физиологической точки зрения двигательные умения представляют собой слаженную, устоявшуюся систему условно-рефлекторных связей между органами чувств, центральной нервной системой, мышцами и внутренними органами. Эти связи образуются не сразу.
В сложном, непрерывном процессе формирования нового двигательного навыка условно выделяют три стадии: фаза генерализации, фаза концентрации возбудительных процессов, фаза автоматизации и стабилизации двигательного навыка.
. Боген М.М. Обучение двигательньим действиям . - М. : ФиС , 1985 .
2. Вайзер С.Р. Это помогает обучению // Физическая культура в школе , - 2005 . - № 7 . - С. 27-28
3. Иванов Н.Д. Обучение метанию малого мяча // Физическая культура в школе , 1995 . - № 7 . - С. 20-23
4. Коссов Б.Б., Озернюк А.Г. Произвольность движений в младших школьников: диагностика и способы формирования // Физическая культура в школе , - 1999 . - № 7 . - С. 60-64
5. Литвинов Е.Н. Обучающая программа по технике попеременного двухшажного ход / / Физическая культура в школе , 2002 - № 1 . - С. 27-29
6. Паукова М.В., Черемисин В.П. Учить оценивать свои движения / / Физическая культура в школе, 2004 . - № 12 . - С. 26-29
7. Семеринский В.И. В универсальном секторе для прыжков // Физическая культура в школе , 1999 . - № 4 - С. 27-29
8. Синчаевський С.М. Физическое воспитание школьников ( теоретическая подготовка) // Физическое воспитание в школе , 2008 . - № 2 . - С.25 -28.
9. Слупск Л.Н. Футбол. Активные методы обучения / / Физическая культура в школе , 2007 . - № 11 . - С. 23-25
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
