"Проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста"

Повышенная агрессивность детей является сегодня одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к нестандартным и агрессивным формам поведения, ставят в приоритет задачу изучения феномена детской агрессивности.
Педагоги и воспитатели детских дошкольных учреждений отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает – это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
В последнее время в отечественной науке старший дошкольный возраст подвергается интенсивному изучению. Обширные данные, полученные при изучении большого и разнообразного контингента людей, позволили сделать однозначный вывод: сформированные в этом возрасте психические образования, прежде всего базовые основания личности, оказываются устойчивыми, сохраняясь в своих главных особенностях на многие годы (конечно, с учётом возрастных особенностей и новообразований).
Тема агрессии всегда вызывала интерес психологов. Проблема агрессии и агрессивности и сегодня является одной из самых актуальных в современной психологии. Она рассматривается в общей, социальной, педагогической и возрастной психологии. Ряд аспектов возникновения, протекания, направленности и контроля агрессии достаточно глубоко изучен в работах отечественных и зарубежных психологов. Общим проблемам источников агрессии посвящены фундаментальные работы 3. Фрейда, Э. Фромма, К. Лоренца, Дж. Долларда, Л. Берковица, А.Бандуры, Р. Бэрона, Д.Ричардсон, А.А. Реана, Н.Д. Левитова, Л.В. Семенюк, И.А. Фурманова и др., возрастным особенностям агрессивного поведения работы А. Бандуры, Н.А. Дубинко, Е.О. Смирновой, Г.Р. Хузеевой, Т.П. Смирновой, И.А.Фурманова, Л.В. Семенюк, Л.М. Шипицыной и др. Подробно рассмотрены личностные и ситуационные детерминанты агрессии в работах Р. Бэрона, Д. Ричардсон, И.А. Фурманова, Л.М. Шипицыной и др.
Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о недостаточной изученности психологических аспектов агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте. В специализированной психологической литературе огромное внимание отведено особенностям агрессивного поведения подростков и чуть меньшее особенностям агрессивного поведения дошкольников.
Цель исследования -изучение психологических аспектов проявлений агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
Объектисследования-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Предметисследования– проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования - в ходе выполнения данной курсовой работы требуется решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме изучения особенностей самосознания и самооценки старшеклассника;
2) На основе анализа литературы охарактеризовать особенности проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста;
3) Подобрать методики для изучения самооценки и самосознания в старшем школьном возрасте.

Методы исследования.Основным методомданного исследования явился теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме проявления агрессии у детей старшего дощкольного возраста.
На основе данного анализа литературы была разработана диагностическая программа, включающая в себя следующие методики:
1) Методика №1. Схема наблюдения за ребенком (М. Алворд и П. Бейкер)
2) Методика №2. Анкета для родителей (Г.П.Лаврентьева и Т.М.Титаренко)
3) Методика №3. Проективная методика «Рисунок несуществующего животного» ( С.Л.Колосова)
4) Методика №4. Беседа с детьми на тему: « Я и телевизор» (В.Д.Пурин)
5) Методика №5. Структурализированное наблюдение, проводимое воспитателем (Г.П.Лаврентьева)

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ 6
1.1 Определение понятия агрессии 6
1.2. Виды агрессии 7
1.3 Проблема агрессивного поведения ребенка на ранних этапах онтогенеза 9
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1. Социальная ситуация развития в старшем дошкольном возрасте 16
2.2. Характеристика ведущей деятельности 18
2.3. Новообразования в психическом развитии у детей старшего дошкольного возраста 20
2.4. Особенности явления агрессии 24
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК, ПРИМЕНЯЕМЫХ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ КОНКРЕТНОЙ ПРОБЛЕМЫ 27
3.1. Методика «Схема наблюдения за ребенком» (автор М. Алворд и П. Бейкер) 28
3.2 Методика «Анкета для родителей» (автор Г.ПЛаврентьева и Т.М.Титаренко ) 28
3.3 Методика « Рисунок несуществующего животного» ( автор С.Л. Колосова) 31
3.4 Методика « Я и телевизор» ( автор В.Д. Пурин) 39
3.5 Методика «Структурализированное наблюдение, проводимое воспитателем» ( автор Лаврентьева Г.П) 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
ЛИТЕРАТУРА 45

В ходе выполнения курсовой работы были решены следующие задачи:
1) проанализирована психолого-педагогическая литература по особенностям проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста;
2) на основе анализа литературы охарактеризованы особенности проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста;
3) подобраны методики (разработана диагностическая программа для изучения проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.

Это позволяет сделать следующие выводы:
1. На основе анализа литературы были правильно определены особенности проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
Полученный нами материал дает основание считать, что проблема формирования личности ребенка в семье наименее разработана на сегодняшний день в возрастной и педагогической психологии. Это прежде всего относится к вопросам эмоционального развитии детей старшего дошкольного возраста в условиях внутрисемейных отношений, среди которых выделяют супружеские и детско-родительские. Психологические исследования показывают, что отношения родителей и детей тлеют определенное значение для обеспечения нервно-психического здоровья ребенка, развития его личностных особенностей, социальной адаптации в коллективе, усвоения нравственных норм, развития форм симпатии, эмоциональной отзывчивости. Однако, влияние этих отношений на становление эмоционального поведения младшего школьника в общении со сверстниками не было предметом специального исследования. Изучение этой проблемы позволит глубже понять роль семьи в формировании гуманистической направленности поведения ребенка, определить механизмы развития его социальных эмоций под влиянием внутрисемейного общения.
Выбор для исследования старшего дошкольного возраста обусловлен тем, что окончание детского дошкольного учреждения и скорое поступление в школу коренным образом изменяет социальную ситуацию развития. Адаптация ребенка к новым условиям, овладение новыми фордами социального поведения во многом определяется сложившимися в его семье детско-родительскими отношениями, которые могут стимулировать или тормозить эти процессы.
4) Разработанная в данном исследовании диагностическая программа может быть в дальнейшем использована для изучения проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, поставленные цели достигнуты и задачи решены на данном этапе исследовании.

1. Андреева Г.М., Богомолова Н.П., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. – М.: Аспект-Пресс, 2001.
2. Алфимова М.В. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - №6. – С. 112 – 121.
3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений.- М.: Апрель Пресс, 1999.
4. Безруких М.М. Проблемные дети. – М.: Изд-во УРАО, 2000.
5. БерковицЛ. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
6. Брагинский В. Как жить рядом с агрессивными детьми? // Здоровье детей. – 2000. - №27/28. – С..
7. Бэрон Р., РичардсонД. Агрессия.– СПб.: Питер, 1997.
8. 9. Дышлева А.Ю. Агрессия как форма противоправного сексуального поведения // «Международныймедицинскийжурнал», 2002, Т.8, №4, с. 69-72
9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М.: Педагогика, 1991.
10. Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2001.
11. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессии в детском возрасте // Вопросы психологии. – 2000. - №1. – С. 53 – 58.
12. Еськова С.Н. Методические рекомендации для психологов и воспитателей дошкольных учреждений по организации работы, предупреждающей отклонения в поведении детей./ Ред. Подымов Н.А. – Курск: Изд-во КГПУ, 2002.
13. Зимбардо Ф., Ляйпе М. Социальное влияние. – СПб.: Питер, 2000.
14. Изард К.Э. Психология эмоций – СПб.: Питер, 1999.
15. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001.
16. Кочергин А. Психический тренинг экстремальных задач
17. Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1993. - №5. – С.43-49.
18. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. Вузов.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.
19. Карли П. Многообразие и многочисленность причин насильственного поведения Официальная документация в образовании. – 2004. - №6. – С. 3-13.
20. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
21. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2000.
22. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб.: Питер, 2003.
23. Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Воспитание школьника. -2002. - №10. – С. 31-33.
24. Кэмпбелл Р. Как справится с гневом ребенка. – СПб.: Питер,1997.
25. Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. Хухлаевой О.В. - 3-е изд. - М.: Академический Проект: Трикста, 2004.
26. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии.- 1992.- №6.- С.168 – 171.
27. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В. Запорожца. – М.: Педагогика, 1983.
28. Психологические тесты. В 2 т./ под ред. А.А. Карелина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – Т. 1.
29. Психология детства: учебник / под ред. А. А. Реана. СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
30. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами: рук. для педагогов, психологов, соц. педагогов/ М-во Образования и науки Рос. Федерации; [Л. М. Шипицынаидр.]; под ред. Л. М. Шипицыной, Л. С. Шмилени. — М.: Моск. гор. фонд поддержки шк. книгоиздания, 2004.
31. Рахматшаева В. Агрессивны – потому что несчастны // Семья и школа. – 1991. -№10. –С. 20-22.
32. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 1996.
33. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. - № 5. – С.35-41.
34. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1990.
35. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности: Пер., авт. вступ. ст. П.С. Гуревич. – М.: Республика,1994.
36. Фурманов И.А. Психология детей с нарушением поведения: Пособие для психологов и педагогов/ И.А. Фурманов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
37. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
38. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб: «Речь», 2000.
39. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб: Валери СПД, 2002.