все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления с природой
- 57 страниц
- 2014 год
- 1141 просмотр
- 4 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность исследования. Слово – основная единица языка. Совершенствование навыков речевого общения невозможно без расширения словарного запаса. Словарная работа тесно связана с ознакомлением ребенка с миром вещей, явлений, их свойствами и качествами.
Для расширения активного словарного запаса у детей дошкольного возраста педагогам необходимо учить детей запоминать доступные их пониманию слова.
Процесс постижения смысла слов у детей идет бок о бок с познанием окружающего мира, природы. Заботясь о расширении запаса слов детей, надо стремиться к тому, чтобы расшить этот запас за счет слова-представления, а не слова-звука.
В развитии словаря большое место занимает работа по ознакомлению с природой, различные наблюдения, экскурсии, беседы, в ходе которых у детей формируются знания и представления.
Содержание словарной работы в различных возрастных группах определяется различными программами воспитания и развития в детском саду. В программах работа строится на основе ознакомления детей с окружающим, поскольку в педагогическом процессе сообщение детям знаний соответствующих слов происходит в единстве.
Проблеме развития и активизации словаря детей дошкольного возраста посвящены труды многих ученых педагогов и психологов таких как: А.М. Бородич, М.А. Васильева, Г.М. Лямина, Е.И Тихеева, Ф.А. Сохина, В.В. Гербова и многих других.
Не смотря на столь обширный опыт развития, словаря до сих пор недостаточно разработаны вопросы словарного развития дошкольников через ознакомление с природой, в связи с этим нами выделена проблема исследования - каковы педагогические условия эффективного использования ознакомления с природой в развитии словаря старших дошкольников (детей.
Объект исследования: речевое развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Цель работы: Изучить теоретические аспекты и провести опытно-экспериментальную работу по формированию словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Гипотеза: формирование словаря детей дошкольного возраста будет происходить более эффективно в процессе ознакомления с природой.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме развития словаря у детей дошкольного возраста при ознакомлении с природой.
2. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию словаря младших дошкольников в процессе ознакомления с природой.
3. Разработать комплекс занятий по развитию словаря в процессе ознакомления с природой.
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к проблеме речевого развития детей 5
1.1. Современные лингвистические и психолингвистические представления о слове и лексической системе языка 5
1.2. Развитие словаря в онтогенезе 6
Глава 2.Особенности развития словаря в процессе ознакомления с природой 8
2.1. Методы и приемы развития словаря детей в процессе ознакомления с природой 8
2.2.Экологические дидактические игры 10
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию словаря детей в процессе ознакомления с природой 13
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 13
3.2. Общие направления работы развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста посредством природы 22
3.3. Результаты обучающего эксперимента 24
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35
Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики позволяет выделить в словарной работе с дошкольниками два аспекта. Первый аспект заключается в освоении ребенком предметной отнесенности слов и их понятийного содержания. Он связан с развитием познавательной деятельности детей и осуществляется в логике предметных связей и отношений.
Природа содержит в себе огромную педагогическую ценность, является эффективным средством развития словаря старших дошкольников. Огромна её роль в умственном и речевом развитии дошкольников. Природа со всем многообразием форм, красок, звуков является богатейшим источником развития словаря дошкольника и эстетических переживаний ребёнка.
В процессе созерцания природы ребёнок имеет возможность правильно определить величину предмета, его форму, симметрию, цвета, их гармоничное сочетание и контраст цветов, или дисгармонию, определить оттенки цвета при разной степени освещённости в разные периоды дня, сезона и т.д. Но все это ребёнок может только при условии наличия в его словаре соответствующих названий предметов, объектов и явлений, а также сформированности соответствующих представлений.
В результате проведения диагностической методики мы заключаем, что для полноценного развития и преодоления трудностей в формировании речи дошкольников необходимо проводить словарную работу по обогащению, уточнению, переводу лексического запаса из пассивного словаря в активную речь, дети нуждаются в организации специализированной помощи по развитию и активизации словаря.
На формирующем этапе исследовательская работа проводилась с детьми 6 - летнего возраста. На данном этапе нами была поставлена цель – развитие активного словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой. Реализация задач осуществлялась на основе подобранных нами дидактических экологических игр, направленных на обогащение словаря, включенных нами в занятия.
Мы пришли к выводу, что природа как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
На занятиях расширяются и углубляются знания об окружающем мире детям предлагаются задания в виде загадок, предложений, вопросов, в ходе игровой деятельности у детей происходит обогащение и активизация словаря.
Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Таким образом, природа является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.
1. Абабкова М. И. Некоторые наблюдения за формированием и качественным составом словаря русского ребенка на этапе голофраз.// Усвоение ребенком родного ( русского ) языка. СПб., 1993. -С. 4-9.
2. Аллендорф К. А. Значение и изменение значений слов: Автореф. дисс. ...докт наук. М., 1966.
3. Амосова Н. Н. К вопросу о лексическом значении слова. // Вестник ЛГУ. Сер. история языка и литературы. 1975, № 2, вып I.
4. Апресян Ю. Д. Лексическая семантика: Синонимичные средства языка. М., 1974.
5. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. -М.: 1992г.
6. Белова-Давид Р. А. Причины недоразвития импрессивной и экспрессивной речи у детей дошкольного возраста. // Нарушение речи у дошкольников. М., 1982. С. 82-128.
7. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. М., Просвящение, 1974. – 96 с.
8. Брудный А. А. Значение слова и психология противопоставлений.// Семантическая структура слова / Под ред. А.А.Леонтьева. М., 1971.
9. Бутон К. Развитие речи// Психолингвистика./ Под ред. А. Н. Шахнаровича. М., 1984.
10. Данилова К. А., Рябкина Л. М. Особенности развития пассивного и активного словаря у детей в возрасте 5-7 лет. // Детские церебральные параличи. -М., 1974. -С. 111-123.
11. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева . –– Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 320с.
12. Жинкин Н. И. Интеллект, язык и речь. // Нарушения речи у дошкольников. / Под ред. Р.А. Беловой-Давид. М., 1972. -С. 9-31.
13. Леонтьев А. А. Некоторые результаты свободного ассоциативного эксперимента. // Словарь ассоциативных норм русского языка./ Под ред. А. А. Леонтьева. М., 1977.
14. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 1997.
15. Логинова В.И. Формирование словаря у дошкольников. [Текст] – М., 1979.- 66 с.
16. Лосина М.И. Проблемы онтогенеза общения. [Текст]– М., 1986.
17. Лопухина И.С. Коррекция речи у дошкольников. - С.- П., 1994г. .
18. Лепская Н.И. Язык ребенка: Онтогенез речевой коммуникации. М., 1997.
19. Лопатин В. В. Развитие слова. Неологизмы и окказиональные образования. М., 1973.
20. Лурия А. Р. Развитие речи и формирование психических процессов. // Психологические исследования в СССР. Т. 1, -М., 1969.
21. Лурия А. Р., Объективные исследования динамики семантических систем . // Семантическая структура слова. М., 1971.
22. Лурия А. Р. Речь и мышление. - М., 1975.
23. Макаренко А. С. Игра. — Соч. М., 1997, т. IV.
24. Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 1982.
25. МедниковаЭ. М. Значение слова и методы его описания. М., 1974.
26. Лурия А. Р. Внутренняя речь и ее мозговая организация. //Язык и сознание. М., 1979. С. 135 - 141.
27. Лурия А. Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М., 1959.
28. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.-М.: 1976г.
29. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. - М.: 1993г.
30. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2.
31. Уфимцева А. А. Семантика слова // Аспекты семантических исследований. М.,1980. -С. 5-81.
32. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении М., 1983.
33. Черемухина Г.А. Словообразовательная семантика в детской речи.//Тезисы 6 Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. -М., 1978. -С. 206 -208.
34. Шахнарович А. М. Психолингвистические проблемы овладения общением в онтогенезе // Сорокин Ю.А., Тарасов Е. Ф., Шахнарович А. М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М., 1987. -С. 43-47.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
