ОСОБЕННОСТИ САМОАКТУЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ НА ЭТАПЕ ОВЛАДЕНИЯ ПРОФЕССЕЙ

Актуальность работы. Проблема активности личности, умения реализовать свой личностный потенциал, самоактуализироваться является в настоящее время одной из актуальных. Это связано с тем, что в современном обществе многие традиционные ценности уступили место новым, среди которых мораль самореализации занимает одно из ведущих мест.
Актуальность анализа механизма самоактуализации личности осознана далеко не в полную меру. Об этом свидетельствует недостаточный уровень разработанности этой проблемы. В современных условиях без знания таких механизмов невозможно эффективное управление любым общественным процессом.
Теоретический интерес к проблеме самоактуализации личности обусловлен внутренними потребностями самой теории, прежде всего в области философии. Тенденции современного общественного развития обусловили необходимость всесторонней разработки данной проблематики, раскрывающей связь объективных законов общественного развития с сознательной деятельностью человека. Все чаще употребляемое в научном лексиконе понятие «самоопределение личности» диктует необходимость определения соответствующего статуса в теории. В современных условиях все больше людей приходят к мысли о недостаточности экономических, научно-технических, экологических и политических критериев общественного прогресса, о необходимости его гуманизации. Даже самый высокий жизненный уровень, самая совершенная экономика, самое безупречное состояние окружающей среды и самая развитая демократия не являются синонимами прогресса и не гарантируют его, если не оказывают соответствующего благотворного воздействия, на личность, а тем более, если воздействуют на нее деструктивно. В период изменений необходимо воспитывать чувство ответственности каждого человеческого индивида за происходящее в мире, добиваться осознания взаимозависимости людей. Для современного российского общества эти истины оказываются особенно актуальными. Таким образом, актуальность темы исследования определяется той важной ролью, которую играет процесс самоактуализации личности в ее развитии в условиях духовного обновления нашего общества. Учитывая все вышесказанное, можно утверждать, что обращение к вопросу самоактуализации личности является современным и актуальным.
Удовлетворенность, или самоактуализация, – важнейший аспект психического, духовного и физического здоровья человека. И все было бы просто и понятно, если бы не пол, который разделил нас на юношей и девушек, хотя эти названия и являются некоторой символикой, за которой скрыты различия в достижении своего жизненного предназначения. Юношейа достигает удовлетворенности через мужественность, девушека – через женственность, осталось только разобраться, что это такое... И юноши, и девушки странным образом озадачены поиском своего предназначения, не замечая, что ответ лежит на поверхности и не увидеть его трудно: мы все разные. И первый вид различий, который сразу же бросается в глаза – это половое различие, соответственно, с этим связаны основные жизненные задачи человека, и, не понимая этого, невозможно стать счастливым и удовлетворенным.
Проблема исследования состоит в раскрытии сущности феномена личностной самоактуализации, а также в выявлении и обосновании гендерных особенностей в оценки процессов и результатов самоактуализации личности.
Объектом исследования: юноши и девушки на этапе овладения профессией.
Предмет исследования: особенности самоактуализации личности у юношей и девушек.
Цель исследования: выявить специфику и различия особенностей самоактуализации у юношей и девушек на этапе овладения профессией.

Задачи исследования:
1. Изучить особенности самоактуализации юношей и девушек на этапе овладения профессией;
2. Выявить уровень субъективного контроля личности юношей и девушек на этапе овладения профессией;
3. Исследовать степень самоуверенности юношей и девушек на этапе овладения профессией;
4. Провести сравнительный анализ исследуемых показателей юношей и девушек на этапе овладения профессией;
5. Выявить взаимосвязи между самоактуализацией, уровнем субъективного контроля и уверенностью юношей и девушек на этапе овладения профессией;
6. Сформулировать практические рекомендации проблеме личностного роста на этапе овладения профессией.
Гипотеза: существуют значимые различия в особенностях самоактуализации личности, уровне субъективного контроля и уверенности в себе у юношей и девушек в одинаковой возрастной группе и имеющих одинаковый образовательный уровень.
Теоретической основой исследования являлись положения учения С.Л. Рубинштейна; положения концепции о самоактуализации А. Маслоу, а также положения гуманистических и экзистенциальных концепций самоактуализации (К. Роджерс и другие), теоретические положения акмеологии (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев), смысловая концепция личности Д.А. Леонтьева.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; опытно-экспериментальные методы исследования: тесты, констатация факта, сравнительный метод; математические методы исследования: методы параметрической статистики, t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ.
Методический инструментарий представлен методиками:
­ «Самоактуализационный тест» (САТ) (в модификации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загики, М.В. Кроза);
­ Исследование уровня субъективного контроля Дж. Роттера адаптация Бажина Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткинда А.М;
­ Уверенность в себе (тест Райдаса).
Научная новизна. Выявлены особенности самоактуализации юношей и девушек 18 - 25 лет: для них характерен как высокий, так и низкий уровень самоактуализации, который взаимосвязан с особенностями уровня ми типом субъективного контроля.
Практическая значимость. Полученные результаты особенностей уровней самоактуализации могут быть использованы в консультативной психотерапевтической практике, с целью развития и гармонизации внутренних условий самоактуализации личности, для разработки программ тренингов и групп личностного роста по повышению уровня самоактуализации с учетом возрастных особенностей.

Введение …………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоактуализации в психологии ………………………………………………………………………7
1.1. Самоактуализация как предмет исследования в отечественной и зарубежной психологической науке ……………………………………………7
1.2. Различия самоактуализации юношей и девушек ………………………...17
1.3. Профессиональное самоопределение и самоактуализация человека в профессии ………………………………………………………………………..27
Выводы …………………………………………………………………………..32
Глава 2. Экспериментальное исследование специфики самоактуализации …………………………………………………………….34
2.1. Характеристика выборки и проведения исследования …………………34
2.2. Описание методик использованных в исследовании ……………………36
2.3. Описание математико-статистической обработки данных ……………..42
Глава 3. Описание и анализ полученных результатов …………………...45
3.1. Анализ результатов исследования по методике
«Самоактуализационный тест» ………………………………………………..45
3.2. Анализ результатов исследования по методике
«Уровень субъективного контроля» …………………………………………..53
3.3. Анализ результатов исследования по методике
«Оценка степени самоуверенности» …………………………………………..57
3.4. Взаимосвязь самоактуализации с уровнем субъективного контроля
и степенью уверенности ………………………………………………………..58
3.5. Рекомендации общего характера для юношей и девушек по проблеме личностного роста на этапе овладения профессией ………………………….66
Заключение ………………………………………………………………………71
Выводы …………………………………………………………………………..74
Список литературы ……………………………………………………………...76
Приложения

Выводы

Цель исследовательской деятельности заключалась в том, чтобы подтвердить или опровергнуть предположение о том, что существуют значимые различия в особенностях самоактуализации личности, уровне субъективного контроля и уверенности в себе у девушек и юношей в одинаковой возрастной группе и имеющих одинаковый образовательный уровень.
1. В ходе исследования были сделаны выводы о том, что девушки, у девушек выше способность жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей «настоящей жизни»; во-вторых, ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Они более спонтанно и непосредственно могут выражать свои чувства и демонстрировать окружающим свои эмоции. Имеют высокую способность к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми.
2. Девушки, имеют гораздо более выраженный субъективный контроль над любыми значимыми ситуациями, чем юноши, они гораздо в большей степени, чем юноши, обладают высоким субъективным контролем над эмоционально положительными и отрицательными событиями и ситуациями.
3. Девушки имеют невысокий уровень интернальности в области производственных отношений, и считают свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности, своего продвижения в коллективе и межличностных отношениях.
4. Девушки считают, что здоровье зависит от их действий и поведения, что в нашей жизни реально лишь отчасти, а юноши отличаются тем, что не желают нести ответственность за собственное здоровье, полагаясь на действия врачей.
5. Что касается самоуверенности, то юноши в отличии от девушек более смелы, целеустремленны, напористы и готовы к риску.
Таким образом, цель данной работы – достигнута, а гипотеза исследования доказана. Действительно, существуют отличия между девушками и юношами по степени выраженности психологических качеств, присущих самоактуализирующейся личности.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. - М., 1989. - 248 с.
2. Акиндинова И.А. Различные аспекты самоактуализации в профессиональной деятельности // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. Тезисы доклада межвузовской научной конференции. - СПб., РГПУ им. А.И.Герцена. 1999. – 78 с.
3. Андреева Т. В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - С. 203-216.
4. Анцыферова Л.И. Концепция самоактуализирующейся личности А.Маслоу // Вопросы психологии. - 1973. - №4. - С.173-180.
5. Ахтямов Р. Профессиональное самоопределение и самоактуализация студентов-психологов // Материалы VIII Междун. конф. студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Ломоносов - 2001» (секция Психология). - М.: МГУ, 2001. - С.5.
6. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. - М.: Флинта, 1998. - 48 с.
7. Благинин А.А. Математические методы в психологии и педагогике: учеб. пособие / А.А.Благинин, В.В.Торчило. – СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2006. – 84 с.
8. Братченко С. Л., Миронова М. Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. / Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростелевой. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1997. - С.3-14.
9. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 285 с.
10. Визгина А. В., Пантилеев С. Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях юношей и девушек // Вопросы психологии. - 2001. - № 3. - С. 91-100.
11. Винокуров А. И. Взаимосвязь индивидных и личностных характеристик человека: Автореф. дис.... канд. наук. - СПб., 1996.
12. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. - М., 1995. – 18 с.
13. Гуманистическая и трансперсональная психология. / Сост. К.В. Сельченок. – М.: АСТ, 2000. – 458 с.
14. Знаков В. В. Половые различия в понимании неправды, лжи, обмана // Психологический журнал. - 1997. - № 1. - С. 38-49.
15. Каган В. Е. Половые аспекты индивидуальности // Психологические проблемы индивидуальности. - М., 1984. - С. 109-112. - Вып. 2.
16. Каган В. Е. Стереотипы мужественности - женственности и образ «Я» у подростков // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. - С. 53-62.
17. Калина Н.Ф. О самоактуализации личности (вместо послесловия) // Маслоу А. Психология бытия. - М., 1997. - 304 с.
18. Канатов А. К. Психологические основы образования взрослых // Образование взрослых на рубеже веков. - М.: Изд-во Ин-та образования взрослых, РАО, 2000. – 321 с.
19. Клецина И. С. Самореализация личности и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998а. - С. 188-202.
20. Клецина И. С. Гендерные барьеры на пути личностной самореализации // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - Вып. 3. - С. 154-168.
21. Кораблина Е. П. Становление личности девушки // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - Вып. 1. - С. 174-185.
22. Кораблина Е. П. Девушка в мире экзистенциальных проблем // Психологические проблемы самореализации личности.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - Вып. 2. - С. 217-221.
23. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1985. – 321 с.
24. Кудинов С. И. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психологический журнал. - 1998. - № 1. - С. 7.
25. Курбатова Т. Н., Куус Я. В. Когнитивная сложность и идентичность в кросс-культурном и гендерном исследовании // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - Вып. 5. - С. 204-217.
26. Лисовская Е.Б. Самоактуализирующаяся личность // Научно-техническая революция и социальная психология: Материалы межгородской конференции. - М.: Наука, 1981. – 153 с.
27. Маслоу А. Самоактуализация.// Психология личности. Тексты. - М., 1982. – 401 с.
28. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. – 271 с.
29. Мороз О. М. Опыт исследования информативности самооценки в связи с некоторыми личностными особенностями // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу. - М., 1976. - С. 189-191.
30. Муздыбаев К. Измерения надежды // Психологический журнал. - 1999. - № 4. - С. 26-35.
31. Муздыбаев К. Эгоизм личности // Психологический журнал. - 2000. - № 2. - С. 27-39.
32. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. пед. Учеб. заведений: В 3 кн. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.
33. Пеньков А. И. Изучение ценностных ориентаций // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. - СПб., 2000. - С. 49-50.
34. Погольша В. М. Личное влияние и поло-ролевой стереотип // Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1997. - С. 132-133.
35. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998. С.288-297. – 632 с.
36. Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 140 с.
37. Психология: Словарь. - 2-е изд., испр. и доп. / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990. – 604 с.
38. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - М.,1996. – 576 с.
39. Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. – 275 с.
40. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 1998. – 364 с.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2т.Тн.-М.: «Педагогика», 1989., с.236-249
42. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию. - М.: Изд-во Б&К, 2000. - 316 с.
43. Шумилин Е. А. Психологическая характеристика личности старшеклассника // Вопросы психологии. - 1982. - № 5. - С. 72-79.