ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: под воспитанием мы понимаем целенаправленное, специально организованное, осуществляемое социально подготовленными людьми, воздействие на личность ребенка с целью ее развития. Воспитание детей будет более успешным, если сотрудничество семьи и школы станет специально организованным (педагогическим) процессом.
В настоящее время отмечается отсутствие доверительных отношений, сотрудничества, партнерства между родителями и учителями, отчужденность учащихся от своих учителей, уклонение родителей от своих воспитательных функций. Закономерно возникает вопрос об интеграции усилий школы и семьи, об активизации совместной деятельности в процессе воспитания школьников, о качестве взаимодействия двух важнейших институтов воспитания и социализации ребенка [11, с. 54].
Работа с родителями, как правило, ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры родителей через организацию лектория и привлечение родителей (родительский комитет) к участию в делах школы и класса для повышения уровня учебно-воспитательной работы со всем классом.
В последнее десятилетие в российской системе образования усилиями учёных и практиков складывается особая культура поддержки и по­мощи ребёнку в учебно-воспитательном процессе психолого-педагогическое сопровождение (личностно - ориентированный подход) Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура, призванные обеспечить высокое качество российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, т.е. количественной характеристике, но также связывается с понятием «качество жизни», которое напрямую зависит от степени налаженности отношений в парадигме «семья-ребёнок-школа» [2, с. 93].
Необходимость включения родителей в программу воспитания детей всегда осознавалась философами и педагогами (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Рус­со, И. Песталоцци и др.) [1, с. 356]. Несмотря на утрату существенных ценностных ориентиров, сегодня ведущая роль в становлении будущей личности по-прежнему принадлежит институту семьи.
В современной научной литературе повышение педагогической культуры родителей определяется как деятельность, необходимым результатом которой является формирование так называемой «родительской позиции» (термин А. Адлера), представляющей собой «совокупность взглядов и убеждений родителей относительно цели, задач и средств воспитания детей, а также осознание ими своей роли в становлении личности ребёнка» [1, с. 327].

Целью данного исследования является выявление роли и особенностей взаимодействия школы и родителей.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему построения взаимодействия семьи и школы: исторический аспект;
2. Изучить современные концепции взаимодействия семьи и школы;
3. Изучить принципы взаимодействия семьи и школы;
4. Создать модель современной инновационной модели взаимодействия педагогов с родителями воспитанников, в рамках реализации современных федеральных государственных требований;
5. Рассмотреть методику подготовки и проведения родительского собрания;
6. Провести анализ взаимодействия школы и родителей;
7. Разработать правила и рекомендации педагогу для успешного общения с детьми и их родителями.


Объектом исследования является воспитательный процесс.
Предметом исследования является взаимодействие школы и родителей как средство повышения качества воспитательного процесса.

Предметно – теоретической базой исследования послужили труды Каптерева П.Ф., Акутиной С.П., Амирханяна Л.И., Вершинина П., Григорьева Д, Журавлевой Г.И., Землянской Е.И., Лодкиной Т., Михайловой Н.В., Панфиловой И.

Анализ теоретических и практических аспектов, изучаемой проблемы позволил сформировать гипотезу: успешное взаимодействие школы и родителей способствует повышению качества как воспитательного процесса, так и процесса обучения в школе.

При проведении исследования использовались следующие методы: анализ литературных источников, изучение и обобщение опыта, теоретические методы (метод анализа и синтеза).

Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
1.1. Проблема построения взаимодействия семьи и школы: исторический аспект………………………………………………………………7
1.2 . Современные концепции взаимодействия семьи и школы………………..11
1.3. Принципы взаимодействия семьи и школы………………………………..22
Выводы по 1 главе………………………………………………………………26

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Создание современной инновационной модели взаимодействия педагогов с родителями воспитанников, в рамках реализации современных федеральных государственных требований…………………………………………………….28
2.2. Методика подготовки и проведения родительского собрания…………35
2.3. Педсовет в интерактивной форме на тему «семья и школа: взаимодействие, взаимопонимание, сотрудничество»…………………………39
2.4. Анализ взаимодействия школы и родителей……………………………….43
2.5. Правила и рекомендации педагогу для успешного общения с детьми и их родителями………………………………………………………………………47

Выводы по 2 главе………………………………………………………………..53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..58
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………..62

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ. Уникальность по системе антиплагиат.ру: 70%

Список использованной литературы
1. Каптерев П. Ф. История русской педагогии / Предисл. Н. В. Бордовской; Послесл. В. П. Борисенкова. – СПб.: Алетейя, 2004. – 560 с.
2. Недвецкая М. Н. Основы педагогического взаимодействия школы и семьи. Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2006. – 148 с.
3. Шевелёв А. Н. Образовательная урбанистика: историко-педагогические аспекты изучения петербургской дореволюционной школы: Монография, - СПб.: СПбАППО, 2005. – 352 с.
4. Акутина С.П. Воспитание = семья и школа / С.П. Акутина // Классный руководитель. – 2006. – №7. – С. 26 – 43.
5. Амирханян Л.И. Семья и школа как партнёры / Л.И. Амирханян, И.Ю. Кокаева // Начальное образование. – 2007. – №2. – С. 9 – 14.
6. Аспекты работы школы с семьей: тема номера // Классный руководитель. – 2006. – №7.
7. Ахметшина В.А. Психолого-педагогические аспекты работы с родителями / В.А. Ахметшина // Справочник классного руководителя. – 2007. – №1. – С. 65 – 73.
8. Брюхова В.М. Партнёрство семьи и школы / В.М. Брюхова. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Управление школой». Вып. 4).
9. Быкова Т.В. Индивидуальная работа с родителями / Т.В. Быкова // Справочник классного руководителя. – 2007. – №3. – С. 73 – 79.
10. Вершинин В. Модель взаимодействия семьи и школы / В. Вершинин // Управление школой. – 2010. – №4. – С. 43 – 47.
11. Взаимодействие школы и семьи: педагогический всеобуч / авт.-сост. С.А. Цабыбин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 91 с.

12. Градусова Г.Н. Школьная конференция «Роль отца в воспитании детей» / Г.Н. Градусова // Образование в современной школе. – 2007. – №12. – С. 35 – 44.
13. Григорьев Д. Школа и родители: социальное партнёрство / Д. Григорьев, О. Кожурова // Воспитательная работа в школе. – 2009. – №1. – С. 47 – 51.
14. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьёй / В.Н. Гуров. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 192 с.
15. Губкина Т.К. Программа работы с родителями (сценарий родительского клуба) // Завуч начальной школы. – 2002. - № 3. – С. 69 – 90.
16. Грызулина А. Родительская позиция: авторитет любви и требовательности / А. Грызулина, О. Романова // Учитель. – 2002. - № 4 – С. 67 – 71.
17. Дереклеева Н. Планирование сотрудничества классного руководителя с родителями учеников / Н. Дереклеева // Школьное планирование. – 2005. – №6. – С. 68 – 108.
18. Журавлёва Г.И. Совместная работа школы и семьи в деле обучения и воспитания детей / Г.И. Журавлёва // Школа. – 2002. – № 1. – С. 60 – 66.
19. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. пособие / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 160 с.
20. Землянская Е.Н. Организация работы с родителями учащихся начальной школы / Е.Н. Землянская // Завуч начальной школы. – 2008. – №3. – С. 113 – 134.
21. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании: учеб. пособие / сост. И.Н. Андреева. – М.: Изд. центр «Академия», 2000.
22. Капустина А. Сотрудничество школы и семьи / А. Капустина // Социальная педагогика в России. – 2008. – №5. – С. 29 – 33.
23. Колмакова Н.К. Взаимодействие семьи и школы / Н.К. Колмакова // Справочник классного руководителя. – 2007. – №10. – С. 59 – 62.

24. Коломиец Е. Родительское собрание «Моя семья» / Е. Коломиец // Воспитание школьников. – 2002. – № 9. – С. 19 – 20.
25. Кружилина Т.В. Педагогизация сознания родителей учащихся общеобразовательной школы / Т.В. Кружилина // Начальная школа плюс До и После. – 2002.- № 10. – С. 3 – 9.
26. Литарова Н. Противоречие в процессе сотрудничества учителя и родителей и основные пути их разрешения / Н. Литарова, В. Аксюченко // Воспитание школьников. – 2003. – № 1. – С. 16 – 17.
27. Лодкина Т. Диагностика в работе классного руководителя с семьёй / Т. Лодкина, Ф. Кевля // Педагогическая диагностика. – 2005. – №3. – С. 80 – 96.
28. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй // Классный руководитель. – 2001. – № 6. – С. 3 – 10.
29. Михайлова Н.В. Формы работы с родителями // Справочник классного руководителя. – 2007. – №2. – С. 62 – 66.
30. Недведская М.Н. Классному руководителю об организации взаимодействия школы и семьи / М.Н. Недведская. – М.: АПК и ППРО, 2006. – 84 с.
31. Недведская М.Н. Основы педагогического взаимодействия школы и семьи: учебно-методическое пособие / М.Н. Недведская. – М.: АПК и ППРО, 2006. – 148 с.
32. Никитенко Е. Родительское собрание на тему «Мой дом – моя семья»/ Е. Никитенко // Воспитание школьников. – 2002. – № 1. – С. 44 – 50.
33. Панфилова Л. Взаимодействие семьи и школы: общие проблемы и совместные действия / Л. Панфилова // Директор школы. – 2006. – №6. – С. 86 – 92.
34. Педагоги, дети и родители: взаимодействие и взаимопонимание: тема номера // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – № 3.

35. Прохорова С.Ю. Организация работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей в сельской начальной школе полного дня / С.Ю. Прохорова, Репринцева Г.И. Взаимоотношения родителей и детей в сельской семье / Г.И. Репринцева // Педагогика. – 2008. – №3. – С. 48 – 52.
36. Семейное воспитание: хрестоматия: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / сост. П.А. Лебедев. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 408 с.
37. Семья: книга для чтения: в 2 ч. / сост. И.С. Андреева, А.В. Гулыга. – М.: Политиздат, 1991.
38. Семья и учитель / сост. О.А. Хаткевич, Н.С. Криволап. – Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).
39. Симакова Т. Современная семья и образование: на пути к партнёрству / Т. Симакова // Народное образование. – 2009. – №9. – С. 214 – 219.
40. Скворцова Ю.С. Первое знакомство с семьёй ученика / Ю.С. Скворцова // Педагогическая диагностика. – 2006. – № 4. – С. 122 – 125.
41. Сотрудничество педагогов и семьи: организация системы работы / авт.-сост. Н.А. Алымова, Н.А. Белибихина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 191 с.
42. Толстова Е.А. Общешкольная программа работы школы с семьёй / Е.А. Толстова, Устинова Г.Н. Работа с родителями в школе / Г.Н. Устинова // Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2006. – №2. – С. 42 – 45.
43. Федотов В. Годовое планирование работы школы с семьёй / В. Федотов // Воспитательная работа в школе. – 2003. – №2. – С. 81 – 82.
44. Ходаева Л.Ю. Формы учебного взаимодействия с семьями младших школьников