ДУХОВНО-НРАВСТВЕЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК

ВВЕДЕНИЕ
Наше общество, как и любое другое, в настоящее время заинтересовано в том, чтобы сохранить накопленный нравственный опыт, традиции нашего народа. Это стремление обусловлено, прежде всего, тем, что сформированность нравственных ценностей является одним из важнейших показателей культуры и самобытности общества.
Сохранение нравственных ценностей – это, прежде всего система образования и воспитания. Сегодня, как никогда мы столь глубоко понимаем, как трудно развивать представления детей о духовно-нравственных ценностях. Однако мы также понимаем, что духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью развития и становления личности ребенка. От того, как учитель осознает эту проблему, будет в дальнейшем зависеть судьба младшего школьника и общества в целом, так как только полноценно сформированная личность может стать достойным членом общества. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу России, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания охватывают широчайший круг областей, формирующих ряд способностей и умений, среди них: область формирования личностной культуры, область формирования семейной культуры, а также область формирования социальной культуры.
Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей, их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко застревают в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного воспитания и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия, между самоценностью детства и своевременной социализацией. Таким образом, подводя итоги всему вышесказанному можно сделать вывод о том, что для разрешения проблем нравственного воспитания требуются наиболее эффективные способы, меры, возможности, либо же строгий отбор и переосмысление прежних путей, в связи с постоянной изменчивостью и развитием общества. Существуют различные высокоэффективные способы в области воспитания нравственности и духовности. Одним из таких действенных и весьма древних, проверенных временем способов воспитания является восприятие и осмысление русских народных сказок. Этим и обусловлен выбор темы выпускной квалификационной работы: «Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок». Русская народная сказка опирается на высокодуховные и, без сомнения, нравственные ценности. Русская народная сказка в контексте системы уроков способна реализовать все цели, задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которые описываются в примерной основной образовательной программе начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта. (ФГОС от 2010 г., Начальное общее образование 1-4 кл.)
В работе использовано понятие «система уроков», которое объясняет особую подачу материала, направленного на воспитание духовной нравственности младших школьников. Система (от греч. Sysntema – целое - составленное из частей; соединение»), множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. (Большой энциклопедический словарь) Система уроков по П.И Пидкасистому подразумевает следующее: единство тематически и логически взаимосвязанных уроков, представляющих собой своеобразные ступеньки продвижения ученика к полному усвоению учебного материала, к овладению опытом поисковой и творческой деятельности путем обеспечения учащихся дифференцированными заданиями для их самообучения и самообразования (Пидкасистый, 1995, с.289). Специфической особенностью системы уроков является то, что на каждом уроке органически сочетается изучение нового, повторение в виде актуализации прежних опорных знаний, умений, навыков, формирование новых понятий и способов деятельности и контроль усвояемости учебного материала всей темы в целом в ходе его применения учащимися при постоянном решении ими на уроке практических и учебных задач (Пидкасистый, 1995, с. 290).
Таким образом, актуальность выпускной квалификационной работы определяется тем, что духовно-нравственное воспитание является центральным ориентиром в развитии личности младшего школьника, в формировании высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, а также тем, что интерес к потенциалу народной культуры и сохранение опыта поколений неизменно востребованы обществом.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: русская народная сказка, как средство развития духовно-нравственных представлений у младших школьников.
Гипотеза: духовно-нравственное воспитание младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:
 если раскрытие и использование духовно-нравственного содержания будет соотноситься с имеющимися у детей нравственными представлениями;
 если будут использованы актуальные теоретические и методические исследования по русским народным сказкам;
 если будет создана система уроков, способствующая раскрытию воспитательного потенциала русских народных сказок;
Цель: Исследовать воспитательное влияние русской народной сказки в контексте созданной системы уроков, направленных на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Задачи:
1. Изучить научную литературу по проблеме исследования;
2. Показать роль и значение русской народной сказки в духовно-нравственном воспитании младшего школьника;
3. Разработать систему уроков с целью духовно-нравственного воспитания учащихся на материале русских народных сказок;
4. Провести педагогический эксперимент;
5. В процессе исследования выявить уровень духовно-нравственного развития младших школьников до и после проведения эксперимента;
Методологическая база исследования:
1. Педагогическое исследование по нравственному воспитанию (В.А. Сухомлинский, О.Г. Дробницкий, И.С. Марьенко и др.)
2. Литературоведческие характеристики русской народной сказки, как фольклорного жанра (Т.В. Зуева, Б.П. Кирдан, Е.А. Костюхин, Э.Ф. Шафранская и др.)
3. Исследования сказки, как исторического текста и сокровищницы нравственных представлений народа (А.Н. Афанасьев, Н.М. Ведерникова, В.П. Аникин, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп и др.)
В процессе исследования были использованы следующие методы научного исследования:
 теоретический: анализ литературы по проблеме исследования, педагогическое прогнозирование;
 аналитический: педагогическое наблюдение, сопоставление, выявление специфики исследования;
 диагностический: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, развивающий, итоговый), методы обработки материалов;
База исследования: Исследование по выпускной квалификационной работе проводилось в МАОУ «СОШ №31» Великого Новгорода. Эксперимент проходил в течение второго полугодия 2012-2013 учебного года и первого полугодия 2013-2014 учебного года. Эксперимент проходил в 3 «Б» и 3 «В» классах школы №31 г. Великого Новгорода.
Основные этапы исследования:
1. Поисково-теоретический – изучение литературы по проблеме исследования, формирование понятийного аппарата, выделение основных направлений и методики исследования, формулирование цели, задач, рабочей гипотезы, составление программы работы (ноябрь 2012 – май 2013 ).
2. Опытно-экспериментальный – проведение констатирующего и развивающего (формирующего) эксперимента (сентябрь 2013 – ноябрь 2013).
3. Обобщающий – обработка, анализ и систематизация полученных результатов, уточнение теоретических и экспериментальных выводов. Оформление дипломной работы.
Структура выпускной квалификационной работы:
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе, состоящей из трех частей, представляются особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников. В первой части осмысляются общие вопросы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Во второй части рассмотрено духовно-нравственное содержание русских народных сказок. В третьей части приведен анализ методологического опыта по преподаванию русских народных сказок в начальной школе.
Во второй главе, состоящей из трех частей, рассматривается духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок. В первой части представлено проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня духовно-нравственного развития младших школьников. Во второй части рассматривается система уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного развития младших школьников. В третьей части – ход контрольного (итогового) эксперимента. В заключении приводятся итоги исследования.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
Глава 1 Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников……………………………………………………………………. 9
1.1 Определение понятия духовно-нравственного воспитания…………… 9
1.2 Общие вопросы духовно-нравственного воспитания младших школьников……………………………………………………………………. 15
1.3 Духовно-нравственное содержание русских народных сказок………... 19
1.4 Роль и значение сказки в духовно-нравственном воспитании младших школьников………………………………………………………… 21
1.5 Методика работы со сказкой в начальной школе………………………. 23
1.6 Филологическое толкование сказок………………………………........... 27
Выводы по первой главе…………………………………………………….... 35
Глава 2 Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок…………………………………………. 37
2.1 Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня духовно-нравственного воспитания…………………………………………. 37
2.2 Проведение системы уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников………………………….. 44
2.3 Проведение итогового эксперимента по выявлению изменения уровня духовно-нравственного воспитания………………………………… 50
Выводы по второй главе……………………………………………………… 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 57
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………….... 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………….. 64
ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………... 71
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………….. 73

...

1. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1959. – 255 с.
2. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1977. – 207 с.
3. Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: худ. лит., 1984. – 175 с.
4. Афанасьев А.Н. Народные русские сказки: из сборника. – М.: Художественная литература, 1977. – 348 с.
5. Артюхова И.С. Ценности и воспитание. – М.: Педагогика, 1999, №4. – С. 78-80.
6. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. – М.: Начальная школа, 2005, №11. – С.68-71.
7. Арзамасцева И.Н., Николаева С. А. Детская литература. – М.: Академия, 2005. – 576 с.
8. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. – М., 1961 – 695 с.
9. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки. Начальная школа. – М.: Просвещение, 1986. – №4. – С.17-21.
10. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок. Начальная школа. – М.: Просвещение, 1996. – №9. – С.31-34
11. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986. – 361 с.
12. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. – М.: ГУП Изд. Министерства Просвещения РСФСР , 1948. – 479 с.
13. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. – М.: Просвещение, 1974. – 224 с.
14. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. – М.: Просвещение, 1975. – 254 с.
15. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 352 с.
16. Ведерникова Н.М. Народная сказка. – М.: Наука, 1975. – 133 с.
17. Военная энциклопедия / под ред. К.И. Величко. – СПБ.: Изд. Тов-ва И. Д. Сытина, 1912. – Т. 16. – 519 с.
18. Воюшина М.П., Кислинская С.А., Лебедева Е.В., Николаева И.Р. Методика обучения литературе в начальной школе. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 288 с.
19. Выготский Л.С.Педагогическая теория. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
20. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. – М.: Академия, 2005. – 240 с.
21. Гозман Л.Я. Психология эмоциональныхотношений. – М.: 1987. – 175 с.
22. Данилюк А.Я. Научно-теоретический журнал – Педагогика: Духовно-нравственное развитие младших школьников, 2008, №9. – С.88-93.
23. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. – М.: 1977. – 331с.
24. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Флинта: Наука, 1998 – 400 с.
25. Ильин И.А. Одинокий художник. / сост., предисл. и примеч. Белов В.И., под ред. Черниковой И.В. – М.: Искусство, 1993. – 348 с.
26. Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору: Учебное пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2004 – 336 с.
27. Корольков А.А. Духовные основания русской школы. – Бийск: БГПУ им. В. М. Шукшина, 2004. – 124 с.
28. Кравцов Н.И. Сказка как фольклорный жанр. – М.: 1973. – 68-84 с.
29. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст. – М.: 2005, 240 с.
30. Моторин А.В. Духовно-нравственные основы культуры и образования. – Великий Новгород: 2008 – 38 с.
31. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. – Л., 1989. – 265 с.
32. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.
33. Народное образование в России: Исторический альманах / под ред. Кушнир А. – М.: Народное образование, 2000 – 400 с.
34. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / под ред. – чл. корр. АМСССР Н.Ю. Шведовой. – 20-е изд., стереотип. М.: рус. яз., 1989. – 750 с.
35. Пропп В.Я. Русская сказка. – Л., 1984. – 335 с.
36. Пропп В.Я. Фольклор и действительность. – М.: Наука, 1989. – 233 с.
37. Пропп В.Я. Морфология сказки. – М.:1969. – 278 с.
38. Померанцева Э.В. Русские сказочники: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1976. – 190 с.
39. Померанцева Э.В. Русская устная проза. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.
40. Пермяков Г.Л. От поговорки до сказки. – М.: 1970. – 240 с.
41. Пидкасистый П.И. Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 638 с.
42. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990. – 287 с.
43. Сушанский А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно учебных заведениях России XVII начала XX вв.: дис. канд. пед. наук / Сушанский А.С. – М.: Военный университет, 2002. – 306 с.
44. Сапожникова Л.С. Воспитание нравственного поведения подростков. – М., 1985. – №1. – С. 50-56.
45. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка: Репринтное издание. – М., 1995, 2000.
46. Филиппова Л.В., Филиппов Ю.В., Кольцева И.Н., Фирсова А.М. Сказка, как источник творчества детей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.
47. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. – Л., 1986. – 304 с.
48. Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество. – М.: Академия, 2008. – 352 с.
49. Шитякова Н.П., Гильгенберг И.В. Практикум по диагностике нравственной воспитанности дошкольников и школьников. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001, – 79 с.
50. Энциклопедический словарь русского библиографического института «ГРАНТ» / под. ред. проф. Гамбарова Ю.С., проф. Железнова В.Я, проф. Ковалевского М.М., проф. Муромцева С.А., проф. Тимирязева К.А. – М., 1937. – Т. 11. – 738 с.